新常態下的物理課堂教學摭談

江蘇省洪澤縣第二中學 邵加民

由于初中生心理不成熟，情感意志、自控力和耐挫力均較弱，使得他們物理學習習慣不良，興趣不穩定，導致信心缺失，出現厭學現象。因而新常態下的物理課堂教學就是要竭盡所能、適時地運用各種合理有效手段使他們從樂學物理到學好物理，最終會學物理。

一、精研教材備好課

精彩的備課需要深入研究課標和考綱，要兼顧廣度和深度，還要考慮初中生現有的心理認知水平和知識基礎。所以物理教師在上課前要安排充足的時間來精心備課，既要備教材、備學生、備教法，還要備實驗、備情感，更要備問題（即從什么角度提問，提哪些問題，怎樣讓其觸及、分析和解決這些問題）。例如：《變阻器》的新授課備課可以先讓學生親身體驗“用鉛筆芯改變燈泡的亮度”這樣的活動，學生邊做、邊觀察、邊思考，在此基礎上引入變阻器，然后讓學生閱讀變阻器使用說明，分組討論交流變阻器的字樣含義、接法等一系列問題，再分組按課本表格內容進行實驗探究，觀察現象并記錄，討論交流有效接法，最后教師動畫演示變阻原理深化理解。因此教師在課前要把這節課的目標和重點分析并把握好，難點分解和突破的辦法了然于胸。

二、創設情境上好課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因而物理教師一上來就要用趣味性的物理實驗、奇妙的物理魔術、生活中有趣的物理現象、有趣的多媒體動畫等吸引住學生的注意力。如：“國培計劃（2011）——義務教育骨干教師遠程培訓”的課件中，一物理老師請某同學上來，蒙住眼睛，然后伸出兩只手，左手上豎直放置一金屬圓柱，右手上墊一輕質的塑料片后以同樣的方式放上同樣的物體，問：“你的兩只手感覺如何？為什么感覺差別這么大呢？想知道嗎？下面就讓我們一起來學習壓強吧！”這樣一來學生的學習興趣立即被調動起來了，于是很期待學習本節內容。

三、詼諧幽默調氣氛

幽默能給人深刻的印象和無窮的回憶，是課堂學習的調味品和好幫手。物理教師在課上適時、恰當、入木三分的幽默的課堂語言，可使原本呆板、乏味的物理課變得有滋有味。例如：在學習“牛頓第一定律”中慣性知識時，可以給學生講這樣一個笑話“在一個晴空萬里的早晨，有一位十分美麗的姑娘乘上了一輛92路公交車，直奔城東而去，忽然只聽‘噶’的一聲緊急剎車，姑娘被后面的小伙子撞了一下，于是很生氣地說：‘什么德性？’小伙子笑呵呵地道：‘不是德性，此乃初中物理中的慣性。”用這樣趣味方式把抽象的物理知識婉轉道出，既能活躍氣氛，還能增強物理教師的親和力。

四、靈活多變助消化

事實證明：當今的物理課堂要想吸引學生的眼球，激起學生的思維熱情，愉悅自主地探求新知，必須要具備靈活多樣的特色。所以物理教師應根據實際情況，積極組織開展教學活動，如：演示實驗、探究實驗、分組討論、小組競賽等不同活動形式，燃起學生學習物理的熱情，激發其物理學習的興趣，發掘其物理潛能，使學生在原有的基礎上都能取得不同程度的進步和成功。

五、積極評價促發展

積極寬容的課堂評價，可能會撥動孩子內在的心靈，影響并改變孩子的一生。所以物理教師對學生在物理課上的態度、行為和情感表現，要給予及時的激勵性的評價，這樣才能將課堂評價的功能與作用發揮到極致，從而促進學生的全面發展。事實上初中生很在乎老師對其課堂表現所作出的評價，所以教師在平時的課堂教學中，切記不能忽略評價的藝術。

綜上所述，要想真正讓學生樂學物理、學好物理、會學物理，作為物理教師的我們應該認真備好每一節物理課，著意創設有效的趣味情境，不斷積累幽默的物理語言，積極開展豐富多樣的課堂活動并由始至終融入激勵性的課堂評價。我相信有我們全體物理教師的共同努力和堅持，新常態下的物理課堂教學一定會更加精彩！