小學語文教學中的識字與寫字

江蘇省新沂市草橋鎮草橋小學 郭九安

現在中小學生和走入社會的人甚至是一些名人寫錯別字的現象很普遍，寫的字更是歪七扭八，很是難看。這與基礎年級的識字與寫字教學有很大的關系。因此，在小學階段，一定要加強學生的識字與寫字教學。

識字教學的方法很多，但我們很多老師對識字教學還是不得要領，說不清偏旁甚至說錯的現象時有發生。如教“耕”字，說左邊的部件“耒”(lěi，古代一種農具)像“來”似的；教“貫”字，上邊的“母”(guàn)同父母的“母”相混；有的肢解部件，把“設”字右邊的部件“殳”(shū，古代一種兵器)分析成上“幾”下“又”；有的教“央”(guài)等部件只能比比劃劃怎么寫，無法稱說；有的教師把“罩”(形聲)字上邊形旁“罒”(即“網”字的變體)錯教成表數目的“四”字，把“胖”字左邊的“月”(肉)旁教成(yuè)旁，并說“胖”半個月(yuè)。如此教學生識字，使學生不能正確析形索義，導致錯誤理解和認識。

在小學識字教學中出現的問題還有很多。總之，上述問題是把科學有趣的知識教得含含糊糊、支離破碎、枯燥無味，不合“課標”對識字教學的要求，不合漢字構字規律，不合“六書”理論，少數嚴重的出現知識性錯誤，影響了識字教學質量，甚至影響語文和其他學科整體教學質量。

識字教學法很多，其中“字理識字法”值得借鑒。這種方法將字形和字義結合在一起進行教學，學生能夠記得清、記得牢。如教“冊”“刪”字，可引導學生探究：古人把字寫在竹片上并用繩子串起來就是“冊”，如果字寫錯了，就用刀（“刂”）削，這就是“刪”字。如此教學識字，能擴展知識視野，加深理解和記憶，提高識字質量。有選擇地引導學生深辨細究字的形義內在聯系所包含的豐富內容，對提高學生文化素質有好處。

識字質量優劣關系到學生學習能力高低和漢字規范化的進程。若在學生識字的“泛化階段”用“字理識字法”析形索義的方式防止錯誤識記定式的形成，學生錯別字會大大減少。如“器”字，教師可指出“器”是器皿，像器皿之口，犬所以守住它。有了從學生心理出發的釋義，學生就不會忘記字形字義字的筆畫了。

用“字理識字法”進行識字教學，要對形、音、義相近的字進行區別，培養學生發散性思維。識字教學中，一些形近字、音同字、義近字，給學生記憶帶來迷惑性，但用“字理識字法”分析漢字異同，會減輕識字困難。如同音字“青”“清”“蜻”等，可用形聲字規律加以區分，理解詞義。

認識了字還要力爭把字寫好，要寫得盡可能地美觀。要想寫好字需要興趣。如果一個學生對寫字有了興趣，那么他對有關寫字的知識書籍就會認真地去閱讀，對寫字活動就會積極主動地參加。興趣不是天生的，需要教師去培養。因此，教師要善于針對學生實際，采取適當的形式和方法，積極啟發誘導，使學生能夠輕松愉快地識字，以獲得事半功倍的學習效果。

小學生的興趣具有短暫性、容易變化。教師要根據學生的心理特點，積極培養和不斷發展、強化學生的興趣，使之貫穿于寫字教學的全過程。要使學生對寫字永遠保持濃厚的興趣，在寫字教學過程中，必須注重培養“五種意識”，即審美意識、參與意識、成功意識、競爭意識和創新意識。

1.培養審美意識。愛美之心，人皆有之，美給學生帶來愉快和樂觀的感覺，它能使難以理解的東西變得容易，使枯燥無味的東西變得引人入勝。寫字教學中同樣存在許多美的東西，如祖國文化之美、語言文字之美、字形結構之美、書法藝術之美以及教師的語言美、板書美等。教師要相機滲透，進而促使他們去熱愛美、發現美、欣賞美、追求美、創造美。

2.培養參與意識。參與本身就是一種興趣。目前大多數學校都安裝了一體機，這對于提高語文識字教學的質量能夠起到很大的作用；二是參與機會人人平等，要使學生人人參與，力求讓每個學生都能盡量多地參與寫字活動。

3.培養成功意識。成功能給人以自信心、自豪感和奮發向上、積極進取的精神力量。教師要根據學生學習水平的差異，因材施教，以便給學生提供更多成功的機會，讓所有的學生都能嘗到成功的甜頭，獲得成功的樂趣，從而進一步激發和培養學生學習寫字的興趣。

4.培養競爭意識。在教學過程中，教師要積極開展豐富多采、富有競爭性的寫字活動，如寫字比賽、寫字知識競賽、搜集書法作品和書法表演等，讓學生在競爭中學習，在競爭中提高寫字能力，在競爭中發展和強化學習興趣。

5.培養創新意識。教師要根據小學生好奇心強的特點培養他們的創新精神，促進他們創造性地學習。學生產生的一種新想法、提出的一個新問題、發現的一種新方法、創作的一件新作品等，都是學生創新意識的具體體現。同時，對于愛好書法的學生，教師要加以鼓勵，充分發揮學生特長。

識字與寫字，興趣為師。學生有了興趣，學習就有動力，就會高高興興學知識，快快樂樂識字與練字。興趣越濃，投入越深，效果越好，收獲越大。