讓游戲“做客”語文課堂，增加語文教學的趣味性

司瑪依·艾買提

摘要：激發小學生好奇心最直接有效的方法則是游戲，把游戲教學理念融入到課堂教學當中，既能充分發揮出小學生活潑好動的特點，也能讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習文化知識，而且還能突出游戲的實用價值。

關鍵詞：小學語文：游戲教學；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0132-01

在大力倡導素質教育的今天，改變小學語文課堂中那種陳舊的教學模式，使得語文課堂氛圍更加活躍，則是響應素質教育的第一步。其中，讓游戲“做客”小學語文課堂，把游戲帶入到語文課堂教學當中，將其視為一種有效的教學手段，并和教學內容有機地融合在一起，則是提高小學生對語文學科興趣的一種新型的教學方式。游戲化教學模式的建立能使得小學生在輕松愉快的學習環境中學習。游戲教學體現出了新課程理念對小學生天性和人格的尊重。本文主要結合游戲教學展開如下幾點自己的見解：

一、利用游戲活躍課堂氛圍，幫助學生更好地理解課文內容

隨著新課改和素質教育的不斷推行，把游戲化的教學方式運用到語文教學中，有利于豐富課堂的教學資源。但是，在實際教學過程當中，教師如果只是單一地對文本進行講解，單純地傳授知識，一節課下來，課堂氛圍沉悶無比，而且還很難激活學生們的思考，根本不可能調動學生參與課堂的積極性，不利于提高學生的閱讀能力和創造能力。為了解決這一現狀，可以根據教學要求，適當地設計和安排一些游戲活動，主要是為了活躍氛圍，讓學生都能夠更自覺地去閱讀、學習，也有助于培養學生之間的合作意識。例如，表演游戲活動。喜歡表演、好動是每一位小學生的天性，學生通過角色扮演或者是表演，能滿足他們游戲與幻想的心理，有助于幫助學生深刻領悟課文的內容，把握角色的特點，掌握文章的中心。因此，在語文閱讀教學中，就可以設計一些表演類的游戲活動，寓教于樂。比如，在探究《秋姑娘的信》這篇文章時，就可以指導學生通過分角色扮演秋姑娘、松鼠、青蛙以及大雁等角色，并且再帶上相應的頭飾，進行角色表演，學生在這種氛圍的感染下，既能夠讀出人物的語氣，把握人物的性格特點，有助于他們更好地理解課文內容。

二、通過游戲激發學生的多種感官，豐富教學內容

每一個孩子都是天生的藝術家，他們對美術、音樂的興趣與感知力超出常人的想象。教師在教學時，就可以結合學生的這種特性，多開展豐富有趣、刺激的感官游戲，激發學生的多種感官，利于學生投入到對新知識的探究當中。例如，在分析《小小竹排畫中游》這篇文章時，這篇文章的主要內容是描繪一個男孩撐著竹排順流而下，觀賞美麗風光的畫面。文章中的“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”的畫面非常豐富，且種類繁多，動感十足，同時還洋溢著歡快的感情。文章中的“禾苗綠油油”則是一句色彩感非常強烈的語句。但是，由于小學生沒有撐竹排的體驗，根本不可能體會出其中的情感。這個時候，教師就可以帶領學生朗讀完課文之后：“同學們，小小竹排畫中游，這是一幅多么令人向往、美妙的畫面呀。那么，大家拿起手中的水彩筆，結合自己的想象畫出這幅畫吧。”這時，學生們也都紛紛發揮自己的想象力，認真地體味詩歌中呈現出來的場景。顯眼的色彩、豐富的事物等都刺激著每一位學生的視覺，讓學生都能夠準確地理解文章的內容，并且和詩歌的情感產生共鳴。

三、設置的游戲內容要僅僅圍繞知識點，堅持適度的原則

在語文教學當中，游戲的選擇與安排不能是盲目的，也不能單純地為了游戲而游戲。這就需要語文教師在教學時，所選擇的游戲內容都需要緊緊地圍繞著課堂教學的知識點展開，要切實把游戲的宗旨落到知識點的講解和掌握上。在學習文化知識的過程中，還需要教師能夠把握游戲的目標，要做到不偏離宗旨和方向，而且還要堅持適度的原則。例如，在學習毛澤東的《長征》這篇文章時，就可以組織學生開展朗誦比賽，指導學生掌握古詩的停頓間隔以及背誦技巧，要朗讀中體會作者的感情、韻味。然后，在朗誦比賽中，一些表現較為突出的學生也可以在其他學生面前分享自己的學習經驗，和朗誦技巧。接著，教師也可以以小組活動的形式進行總結，讓每一個小組都選派出一個代表進行討論總結的展示，讓全體學生不僅僅只是背誦這首古詩，而是還能夠全方位地了解這首詩的創作背景、思想感情等。創設這樣的游戲教學，讓學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識，拓展視野，提高自己的綜合能力。

四、游戲的創設要與學生的生活緊密結合，激發學習興趣

在語文課堂教學中，教師在對游戲環節加以設置時，也需要緊緊結合學生的實際生活，通過日常生活豐富小學生的學習內容，把小學生的學習興趣激發、調動出來，使學生都能夠更加容易理解課文的內容。例如，在分析杜牧的《江南春絕句》這首詩時，教師在講解時，可以鼓勵學生把自己心中春天的樣子畫出來，鼓勵學生大膽想象，充分發揮自己的想象力，把春天的形象描繪出來。通過這種繪畫的教學方式，既能夠鍛煉、豐富學生的創造力和想象力，又有利于使得學生真切地感受到作者的感受，感受到江南鶯歌燕舞、綠樹紅花的美景，便于學生對課文的理解更透徹，有助于學生和詩人產生情感共鳴。

結語：總之，在小學語文教學中，開展游戲化的教學是把游戲活動和教學內容有機地融合在一起的新型的教學方法，主要目的是為了活躍課堂氛圍，激發學生參與到教學實踐中來。在游戲化教學設置的過程中，還需要教師結合學生的學習和身心發展的實際情況，選擇最有效的教學方法與策略，讓小教學內容充滿趣味性，把學生的學習興趣充分地調動出來，讓每一位學生都能夠在游戲中學習文化知識，在游戲中拓寬自己的視野，進而再使得語文課堂教學達到事半功倍的教學效果。

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