構思好比“捉螃蟹”

○張連河

甘肅省酒泉市新苑學校五（2）班緱珂軒

構思好比“捉螃蟹”

○張連河

【出場話題】

傷心的淚、委屈的淚、激動的淚、幸福的淚……眼淚各式各樣，無論是哪種淚都是我們內心活動的外在體現。請你以“__的眼淚”為題，寫一篇作文。

【方法指津】

悲亦淚，喜亦淚，憂亦淚，每一滴眼淚就是一個美麗動情的故事或是一段感傷哀婉的往事。在有限的生命時間里，我們會流下各種各樣的淚，品嘗生活的滋味，真實的人生就是這樣！

怎樣才能寫好這次習作呢？我們不妨打個比方——許多同學都有過海邊捉螃蟹的經歷，一般情況下，面對大小不一的螃蟹，我們先要捉大的，然后再捉中的，最后捉小的。哈哈，其實，習作構思也好像“捉螃蟹”；不清楚了吧！請看下面的技法講解：

先要“捉大螃蟹”——也就是說寫作文先要關注、考慮習作的選材、中心、結構布局等“大問題”。

在我們成長的過程中，不知流過多少淚：兒時頑皮遭父母斥責，流下了委屈的淚；上學貪玩被老師批評，流下了惶恐的淚；獲得了某項驕人的成績時，流下激動的淚；遭別人誤解時，流下酸澀的淚……下面這篇佳作——《傷心的眼淚》的小作者就是從眾多的有關“眼淚”的生活經歷中選取了自己因失去小烏龜而傷心流淚這件事，表現了“我”對小烏龜的喜愛及失去小烏龜后的悲痛之情；在結構上，則以時間為順序、以“我”的經歷感受為線索來布局全篇的。

再就是“捉中螃蟹”——意思就是在上面的“通盤考慮”的基礎上，再考慮習作開頭、中間、結尾各部分內容的詳略安排與銜接。

一般情況下，先要敘述事件；在敘述事件的過程中，要凸顯誘發自己流淚的一個關鍵細節，可以是別人的教導、感動的畫面或內心的懺悔等內容；結尾用簡潔真摯的語言照應標題或開頭，抒發自己的生活感受或體驗；各部分內容之間的銜接要自然、緊密。《傷心的眼淚》是按時間先后的順序來寫的——烏龜的可愛樣子、與烏龜親密相處、對小烏龜的牽掛、小烏龜死去等各環節步步相連，緊密銜接，井然有序；在詳略安排上，習作重點描述了小烏龜的樣子、“我”喂食小烏龜及牽掛小烏龜這幾方面的內容，其他內容則略寫。

最后“捉小螃蟹”——也就是要運用合適的表達方式，把每一個自然段、每一個小細節寫好。

我們要選用合適的表達方式和貼切的句子，用心寫好習作的每一個自然段、甚至是每一句話，交代清楚事件的來龍去脈；特別是對于文中關鍵細節的描述，一定要采用語言、動作、心理等多種描寫方法濃筆重彩地寫，寫具體、寫充分，從而刻畫具體的立體化的人物形象，再現真實的生活情境，表達自己的真情實感。

與此相對，與中心關系不大的內容就要概略地寫。如《傷心的眼淚》中第一自然段形象刻畫了小烏龜的可愛外形，第二自然段詳細地描寫了“我”喂食小烏龜時的情境，而第三自然段則寫得比較概括，這樣有詳有略，合理搭配，有力地表現了中心。

【佳作展示】

傷心的眼淚

甘肅省酒泉市新苑學校五（2）班緱珂軒

我曾經養過兩只小烏龜，它們的身體呈扁圓形，青綠色，有我的拳頭那么大。小腦袋上一對綠豆似的小眼睛骨碌骨碌轉著。它的頸能伸能縮。四只帶蹼的腳在水里游動，樣子特別休閑自在。有時小尾巴一翹一翹的，可愛極了。

烏龜喜歡吃肉。每當我拿小碎肉給它們時，它們搖頭晃腦迎上前來，嘴巴一張一合的，好像對我表示感謝呢。看著它們乖巧又懂事的樣子，我總忍不住伸出手撫摸撫摸它們那堅硬的“盔甲”。他們吃飽了，就會抬頭望著我，好像在說：“我們吃飽了。”

我和小烏龜朝夕相處，每天一回到家，我總要先去看看這兩個小伙伴。有時寫作業累了，就去逗它們玩；有了煩心事，也去和它們說一說。

暑假到了，我們一家三口去蘇州爸爸的戰友家玩。到了爸爸戰友家，看到他們家魚缸里的烏龜，我才突然想起出門時竟然忘了給烏龜喂食。我心里不禁擔心：小烏龜會不會餓死？他們那么可愛，萬一有個什么三長兩短可怎么辦呀？心急如焚的我不停地催爸爸媽媽回家，可他們說路途太遙遠了，又找了一大堆話安慰我。我只好在忐忑不安中過了半個月。

終于要回家了，一路上我在心里不停地默念：小烏龜你們應該沒事，你們一定要活著，不然我會難受死的。到家了，我迫不及待地沖進屋子，沖到魚缸前：兩只小烏龜一動不動趴在石頭上，腦袋縮在殼里，四肢軟軟地耷拉著。我難受極了，不甘心地用手指輕輕地碰了碰它們，還是紋絲不動。小烏龜真的死啦！

“都怨我，是我害死你們的，小烏龜對不起！……”我不住地自責，傷心的眼淚情不自禁流了下來……

（指導老師：馬燕玲）