古詩教學(xué)“四重讀”

徐雪珍

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好古詩詞教學(xué)，既能促進小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于學(xué)生陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。小學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的能力，重視以讀為本，在讀中感悟，體會古詩的語言美、意境美和思想美。

這里以《曉出凈慈寺送林子方》為例，簡要闡述古詩教學(xué)“四重讀”。

一、抑揚頓挫，品味詩韻美

古詩詞特有的音韻之美，決定了它特別適合誦讀的特點。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正說明了吟誦的功效——吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境。因此，古詩教學(xué)就應(yīng)該多一些聲情并茂的誦讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)于誦讀的方法，教師可作簡要指導(dǎo)，如詩歌的節(jié)奏、平仄及押韻，一句中在哪里應(yīng)稍作停頓，哪里應(yīng)該語調(diào)拖長……

【課堂再現(xiàn)】

師：學(xué)習(xí)古詩的第一關(guān)——讀通詩句。誰來試試？

（生表演朗讀，師點評）

師：想不想聽聽名家朗誦？仔細聽——

（播放古詩朗誦錄音）

師：誰來說說朗讀古詩時還要注意什么？

生：要注意停頓，讀出節(jié)奏感。

生：停而不斷，注意語調(diào)的連貫。

生：要抑揚頓挫，讀出韻味來。

師：同學(xué)們自己練練，誰再來讀讀？

二、密詠恬吟，領(lǐng)略詩意美

古人云：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。” 相對于高聲的朗誦，低吟淺酌對于理解詩歌意蘊、體會作品情感更為重要。因此，教學(xué)古詩時，應(yīng)淡化教師的講解，在課堂上留給學(xué)生更多默讀思考、自主感悟的時間，讓學(xué)生充分閱讀作品，沉潛其中，涵泳品味作品意蘊。

在“說詩意”這一環(huán)節(jié)中，可指點學(xué)生先理解重點字詞的意思，進而理解整行、整句、整首詩的意思。解釋時，可以不求甚解——只要說出詩句大體的意思即可，不必字字落實。

【課堂再現(xiàn)】

師：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們可以一邊讀一邊想想詩句的意思。不理解的字詞可先圈出來，與同桌討論或查閱資料來理解。

（生自讀感悟，理解詩意）

師（引導(dǎo)交流）： 理解了關(guān)鍵的字詞，那么整句詩的意思也就迎刃而解了。

（接天：與天相接）

（映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽，從題目的“曉”字中可以看出）

（無窮碧：一片碧綠，無邊無際）

（學(xué)生逐句交流詩意，說出大體意思即可）

閱讀是一種個性化的行為，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，不應(yīng)把自己對作品意義的理解強加給學(xué)生，或者違背兒童心智發(fā)展的規(guī)律，對作品意蘊進行過深的挖掘。

三、默讀深思，體會詩情美

在逐一理解詩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生的認識較初步感知階段又深化了。這時，教師應(yīng)該及時地把學(xué)生帶回到對全詩的把握上來，著重體會詩人所表現(xiàn)的思想感情，明確詩歌所表明的道理。

【課堂再現(xiàn)】

師：同樣寫送別，這首詩與你們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？

生：從內(nèi)容上看，這首詩似乎只是描寫了西湖的風(fēng)景，沒有送別的意思。

生：很多送別詩都表達了詩人依依惜別之情，這首詩里卻體會不到惜別之情。

師：請同學(xué)們細細地品讀這首詩，再閉上眼想想送別的情景，然后談?wù)勀泱w會到了詩人一份怎樣的情。

（生自由默讀品味）

師：現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

生：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。

師：我感受到了祝福之情。

生：西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。

師：我感受到了眷戀之情。

四、斟字酌句，想象詩境美

意境是詩詞的靈魂。啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所描繪的意境，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

古詩詞的意境，往往是選用表現(xiàn)力強的詞語構(gòu)設(shè)的。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩中形象或色彩鮮明的字詞仔細品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開想象，進入詩的意境。教學(xué)本首詩時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住 “接天蓮葉”“映日荷花”展開想象，進入詩中描繪的畫面，體會其壯闊、奇麗之美。

【課堂再現(xiàn)】

師：詩中有畫，畫中有詩。每一句寫景的詩里面都蘊藏著一幅美麗的畫。文中寫景的詩句是——

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師（抒情地）：請你閉上眼睛，想象一下，“接天蓮葉”“映日荷花”該是一幅多么壯闊、奇麗的畫面……

（播放舒緩的音樂。學(xué)生在舒緩的音樂聲中閉目想象）

師：你能把剛才“看到”的畫面給大家描繪一下嗎？

生：我看到碧綠的荷葉像一個個大圓盤，挨挨擠擠，一直涌向天邊。

生：荷葉層層疊疊，向遠處鋪展開去，無邊無際，使人仿佛置身于綠色的海洋之中。

生：蓮葉叢中，荷花亭亭玉立，在陽光照耀下，顯得格外嬌艷。

古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。教師要給孩子們構(gòu)建一個開放而有活力的古詩詞課堂，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩詞的美，欣賞詩詞的美，感受中國古典文化的獨特魅力。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)語文教師。