導入決定成敗

趙春萍

【案例背景】

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。詩歌著眼于“歌頌”，以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這篇文章是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

作為初中階段唯一的一篇歌詞作品，《黃河頌》又是朗讀教學的好材料。為此，我設計了如下教學重點：整體感知歌詞的大意，在反復朗讀中領略黃河的英雄氣魄，體味澎湃激昂的民族感情。

要在一節課內完成這一教學重點是有難度的，我深深地意識到，像這樣氣勢磅礴的文章，像這樣有歷史厚重感的文章，必須給它一個精彩的前奏，才能在極短的時間內拉近學生與作者、學生與文本的距離，才能使師生在心靈深處架起一座方便于彼此交流互動的橋梁，因而導入成為了至關重要的一環。

【案例描述】

打開電腦，輸入《黃河頌》，關于《黃河頌》的歌曲、朗誦、背景音樂紛至沓來，關于黃河的圖片、視頻、詩歌層出不窮。當然還有很多課件，很多導入形式。

清楚地記得三年前，我下載了一個課件，做了修改，將導入分為黃河介紹、黃河頌介紹、光未然介紹及本詩創作背景介紹，在幻燈片的左右側插入了一些圖片。一節課過去了，我只感到脊背透涼，頭冒虛汗，我不但沒有結束課文，而且并沒有獲得想要的效果。我知道，一開始我就輸了，只需看看我設計的導入，就知道它太平鋪直敘，只是知識的拼湊，并沒有創造出一個極具震撼力的情境，一下子將學生帶到那個戰亂的年代，拉近學生和文本的距離。

我現在又準備上這一課。

要在視聽上給學生一個直觀的感受，給學生造成強烈的震撼，我需要換一些更具震撼力的圖片、一些音樂或者一些視頻，用哪一個好呢？一個一個看，一個一個試聽，也許靈感就在某一張圖片上、某一段音樂中……

關于黃河的圖片太多，但圖片大多只能看出黃河的美麗和磅礴的氣勢，不能反映它的滄桑、厚重、古老，而這些特點也是我教授《黃河頌》一課學生情感的生長點。

黃河的視頻非常多，但它傳達給學生的只有這樣幾個面：美麗、源遠流長、氣勢磅礴，而我卻要一個更多面的黃河。

我將《黃河頌》歌曲聽了3遍，時長約5分鐘的歌曲確實讓人有上音樂課的感覺，并且歌曲前三分之二的內容都是用舒緩的、中等音量歌唱，這和我要的朗誦效果很不合拍。例如：“掀起萬丈狂瀾”的“掀”，“劈成南北兩面”的“劈”，歌曲的處理相當“平”，而這里的朗誦需要加重音，“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態，而且寫出了它的氣勢驚人，它的一往無前，無堅不摧；“劈”不但寫出了水勢的迅猛，而且把黃河激越飛騰的磅礴氣勢寫得深切。這些都要在朗讀中深深體會，而歌曲的“平”也許會先入為主，制約了學生朗讀時的獨特感受。所以《黃河頌》歌曲并不適合用來導入。

思考再三，我決定借助一定的背景和音樂，自己創作配套的導入詞。

我選擇的視頻是：黃河奔騰、一瀉千里、氣勢非凡的較單一的畫面，配以激越高昂的《黃河船夫曲》純音樂選段，一下子給學生造成強烈的震撼。當學生欣賞了約20秒后，我以視頻和音樂為背景，開始朗誦我的導入詞。

同學們，這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩，入畫，入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它滄桑，它與它的人民一起經歷過抗爭、苦難。在上個世紀，日本帝國主義侵略中國，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴抗戰前線。（幻燈片切換到《黃河大合唱》八個樂章的介紹，配以光未然、冼星海的圖片）1938年9月，詩人光未然帶領抗日演出隊來到了黃河，滔滔黃河水在詩人心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到這首詩后，異常激動，激發了創作靈感，他連續寫作6天，完成了史詩性的作品：《黃河大合唱》。這首詩唱遍大江南北，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。

歷時約3分鐘，一個視頻，一段音樂，一張幻燈片，一段導入詞，在四個要素的共同配合下，我完成了本課的導入。

低頭看一看學生，他們像一個個小塑像定在那里，一張張小臉上寫滿了莊嚴。我知道我在他們每個人的心里都播入了一顆種子，只等著它發芽，生長了。

【案例反思】

這一設計雖歷時三小時，但效果卻奇好。我經過反思，總結如下。

慎用網絡圖片、視頻。網絡上現成的圖片、視頻和音樂不一定對我們有用，當它對我們設定的教學目標幫助不大時，一定要果斷舍去，棄之不用。

教師的主導地位要彰顯。在導入中，教師的主導作用非常大，因此，教師不能純粹依賴視頻、圖片等資料，而要利用好這些元素，使自己的教學設計再上臺階。

教師要注重創造。我的這段導入詞將黃河的古老、厚重、滄桑都揭示了出來，并且交代了歌詞創作的背景以及作家作品，是對三年前那一堂課——黃河介紹、黃河頌介紹、光未然介紹及本詩創作背景介紹高度的凝練，學生不但了解了信息，掌握了相關知識，還初步感受到了黃河的英雄氣魄以及它和中華民族的血脈相連，在這樣的情境中，有一種情感在學生的心中催生。

一切都可以水到渠成。

作者簡介：江蘇省南京市旭東中學語文教師。