體育教學論研究的方法論基礎

荊學磊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 我們根據研究的目的將體育教育研究分為基礎理論研究、應用理論研究和應用技術研究。體育教學論是屬于應用理論研究。應用理論研究仍屬理論研究的范疇，但是，它還要研究把已經認識的規律運用于實踐活動的方法。它是一種以理論研究為主，同時又將研究視點推向實踐應用的兼具理論與應用的研究。我們認為，恰當地確定體育教學論的學科性質，對于體育教學論的學科建設是十分重要的。將教學論定性為應用理論研究就意味著，體育教學論既是一門理論學科，要研究體育教學的一般規律，同時它又密切關注實踐，具有很強的實踐目的性，研究將一般規律運用于體育教學實踐的內容、方法、策略和技術。

關鍵詞 體育教學論 方法論

一、體育教學論研究的方法論基礎分析

對教育學理論進行歷史考察就會發現：人們在揭示客觀世界的規律時，總要受當代主客觀條件的直接影響，尤其受到世界觀、方法論的制約；世界觀、方法論不同，將會構建出不同的理論體系。

體育教學論研究的方法論基礎可分三個層次。一是哲學層次的方法論。哲學作為最一般的理論工具而發揮著方法論的指導作用。二是系統科學和相關學科研究方法層次的方法論。如系統論、信息論、控制論已在廣泛的研究領域取得了一般方法論的指導意義。關于教學理論的相關學科，如：教育學、心理學、生理學、運動學、人才學、文化學以及學習理論、發展心理學、社會心理學和管理心理學等學科。三是教學理論的具體研究方法層次。研究者不僅從教學實踐基礎上進行研究，不斷總結經驗，而且還從其他學科中吸取最新的成果和方法來豐富教學論的內容和形式，促進教學論的理論基礎向著更加深入化的方向發展。

二、體育教學論與諸學科的關系

體育教學論的學科位置是在與其他相關學科的比較中確立的。體育教學論從廣義上講，屬于社會科學的知識體系的范疇；從狹義上講，體育教學論是教育科學的一個獨立的分支學科。它與哲學、教育學、心理學、社會學、運動科學等多種基礎學科和相鄰學科密切聯系，這些學科的發展為體育教學論的創建和發展提供了理論依據。而體育教學論的形成和發展也會在一定程度上豐富和影響這些學科的發展。

目前，我國體育教學論的研究，還較多地停留在傳統的教材教法的水平上，科學研究的水準基本上停滯在實體論階段，認識成果尚屬于知性認識。有的研究雖進行了一定的理論探討，但往往與學校教學實際有較大的距離。繁花似錦的教學改革，也往往缺乏進行系統的研究。體育教學論是一門研究體育教學活動和現象、以揭示體育教學過程的客觀內在規律及其具體運用為研究目的的學科，屬于應用理論研究。黑格爾說：“哲學若沒有體系，就不能成為科學。沒有體系的哲學理論，只能表示個人主觀的特殊心情，它的內容必定是帶偶然性的。 ”體育教學論當然也不例外，這就啟示我們：當前體育教學論研究的根本途徑，在于揭示客觀體育教學規律，通過建立自己的諸教學范疇和理論體系，具體而系統地將其表述出來，并且運用到教學實踐中去。為此，在體育教學論的研究和學科建設過程中必須正確認識和處理好與諸基礎學科和相鄰學科的關系。

（一）體育教學論與哲學方法論的關系

哲學是一門探索事物或現象存在、發展一般規律的科學，是人們對客觀物質世界和主觀精神世界的一種概括性認識，反過來又影響著各門學科的發展：哲學與體育教學論之問的關系，是一般與特殊的關系。

體育教學論就其主要內容來說是教學方法論，有許多關系都要借助辯證唯物論來認識和處理。例如發展身體、增強體質與掌握體育基本知識、技術和技能的關系，體育教學中“教書”與“育人”的關系；教學的運動負荷與學生的生理負荷、心理負荷的關系，以及教學過程中各種因素的相互制約的關系等。某一具體學科領域的學術觀點背后，往往是哲學思想的反映和折射。我們在強調馬克思主義哲學對體育教學論研究的指導作用的同時，還應該兼顧吸收其他哲學流派的精華，以開拓和加深體育教學論的研究水平和層面，從不同的角度去進一步認識和解釋體育教學中帶有的規律現象。

（二）體育教學論與系統科學的關系

體育教學論作為社會科學的一個組成部分，應充分運用系統科學的基本理論和方法。用系統科學剖析體育教學過程，能得到新的認識和啟迪。前蘇聯教育科學院副院長巴班斯基運用系統科學的最基本原理，通過優選教學內容和教學方式，創設必要功能，從而完成了整個教學過程最優化理論。有學者認為系統科學作為教學過程所需的中間層次是極為必要的，運用它可以較全面和深刻地剖析和了解宏觀和微觀教育中的關系和聯系 。

三、體育教學論與其他相關學科

體育教學論除以上教育和心理科學作為研究的方法論基礎外，其他相鄰、相關學科，尤其是一些與人的發展密切相關的學科，所提供的研究成果同樣為體育教學論向更新、更高方向的發展提供了堅實的理論依據和實踐基礎。

例如，社會學、倫理學、生理學、腦科學、電子計算機等人文社會科學、人體科學、信息科學、運動科學等領域不斷產生的新的研究成果，這些成果將會在社會性交互作用和行為形成以及社會價值和規范的內化、高級神經活動規律、人體運動規律及健康的效應等方面為體育教學論研究的科學化提供極其寶貴的信息。當然，體育教學論研究還必須從教育相關、相鄰學科中的各領域的研究成果中提取成分。例如體育及教育史中關于體育教學的歷史經驗、體育教材教法，以及各分科教學法中教學的特殊規律都可以經過再加工提煉，成為體育教學論研究的重要源泉。

四、結論

加強教學論與相鄰學科的聯系，目的是通過兼容并包其中的精華為我所用，提高體育教學論的科學性。體育教學論研究過程是人們對于體育教學現象和規律的一個復雜的認識過程。所以，掌握正確的方法論的重要意義在于它可以幫助我們更好地學會并掌握正確的思維方法和工作方法。體育教學論研究的新進展需要我們不斷地從哲學、系統科學、基礎學科和相鄰學科的領域吸取營養，獲得啟迪。

參考文獻

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