小學中高年級“形體與舞蹈”校本課程的開發研究

陶玉婷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-03

摘 要 形體與舞蹈課程是一項極有健身價值的課程項目，參加這項課程有益于小學生的身心健康，能促進人體的全面發展，不僅具有提高人的協調性、靈活性、柔韌性、耐久性等身體素質的作用，同時降低學生的抑郁、緊張和焦慮水平，使情緒狀態得到改善，有利于終身體育意識的形成和審美情趣的提高。本文旨在對小學中高年級“形體與舞蹈”校本課程的開發進行研究，希望能夠為小學中高年級“形體與舞蹈”校本課程的開發提供理論支持和現實意義。

關鍵詞 小學 形體與舞蹈 體育

一、前言

近幾年來小學生體質狀況出現“小胖墩”趨勢，學生學業壓力繁重，雖然各小學強調減負政策，但以分取人的應試教育已經深入人心，全面素質教育極大程度上成了空口號。本文旨在對小學高年級“形體與舞蹈”校本課程的研究，以此優化課程促進小學生的健康成長。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

上海市世界外國語小學三至五年級小學生

（二）研究方法及步驟

1.觀察法、訪談法、調研問卷法、文獻法、個案研究。

通過查閱大量文獻資料，對世外小學生進行問卷抽查，發放問卷480份，回收480份，有效問卷408份，有效率為85%。問卷由單項或多項選擇題組成。

2.實施步驟

⑴第一階段：探索準備階段

①成立領導小組，明確責任分工，提高教師對本項工作目的、意義的認識。

②查閱文獻，研究國內外“形體與舞蹈”課程的開展現狀分析。

③開展學生調研問卷（前測），獲取學生偏好的舞蹈種類數據。

④結合學校實際場地設施，研究制定切實可行的課程實施細化方案，羅列出形體與舞蹈課程所需器材設備。

⑵第二階段：初期實施階段

①分析三、四年級學生個性特點及身體素質差異性，以及五年級男女生心理特征及身體發展趨勢，研究探討并編制形體與舞蹈的課程大綱、課程內容及課程評價，建立教學資源庫。

②組織對體育教師進行形體課程師資培訓，學習基本功及舞蹈。

③按擬定課程內容開展課堂教學，試運行三、四年級的整班教學和五年級的男女分班教學，課后作好記錄。

④階段性總結。

⑶第三階段：整體推進階段

①開展學生調研問卷（后測）。

②根據課堂實踐授課及學生學習效果對課程內容進行修改，縮小形體與舞蹈教學內容范圍并具體化。

③根椐調整后的實施方案繼續全面推進形體與舞蹈課程。

④開展校園文藝活動，鼓勵學生參與舞蹈演出及各項舞蹈競賽，頒發相應證書。

⑤階段性總結。

⑷第四階段：項目提煉與總結階段

①全面總結前幾個階段的實施成果及存在問題，在形成規范化、制度化的同時進一步探索更為有效的教學途徑，并總結出切實可行的教學方法。。

②項目結題報告。

三、結果與分析

（一）第一階段：前期調研及準備

初期，先對小學三至五年級開展一個形體與舞蹈課程的調研問卷，獲取學生偏好的舞蹈種類數據以及對這門課程的認知度。查閱相關文獻及視頻資料，結合三、四年級學生個性特點及身體素質差異性，以及五年級男女生心理特征及身體發展趨勢，基本確定不同年齡階段學生舞蹈學習的種類。學校層面提供專用形體房用于課程，并配備專業音響設備，同時組織形體教師赴中福會少年宮進行形體課程師資培訓，學習芭蕾基本功及身韻組合舞蹈。

（二）第二階段：課程設計與實施

1.擬定課時計劃、完善形體綱要：課程教授對象有男有女，選擇實施比較偏向于中性的課程基本功及舞蹈種類。譬如在形體基訓方面避開柔韌性的劈叉練習而選擇難度較低的壓垮練習，舞蹈方面會避開偏向于女性化的民族舞蹈而選擇相對動感的流行舞蹈。三、四年級為合班上課，而五年級為男、女分班上課，選擇實施凸顯身心特征的舞蹈，譬如古典舞及街舞（詳見表1）。

2.確定評價標準：評價主體是老師，評價對象是三至五年級學生，年齡大約9～12歲。選擇評價方式時內容不僅要涵蓋不同等級難度的舞蹈，同時更應關注學生的興趣愛好、情感反應及課堂參與程度。因此，形體評價應從知識技能、情感及創新能力三方面考慮（詳見表2）。

（三）第三階段：教師培訓與反思

在課程實施3年中，了解動作教授的過多，過急，講的不夠細致，最后很難讓學生體會舞蹈所帶來的快樂和鍛煉價值，在課程安排上要留充裕時間把動作細致講解，讓每個學生都能掌握舞蹈動作，因為舞蹈表現力中的外部動作與內部情感是不分家的，兩者缺一不可。同時在3年中對課程大綱進行了相應調整，根據課堂實踐授課及學生學習效果對課程內容進行修改，縮小形體與舞蹈教學內容范圍并具體化，使其更符合不同性別及年齡階段孩子的身心特征，根椐調整后的實施方案繼續全面推進形體與舞蹈課程。

四、小結

（一）確立科目目標

1.通過對學生的正確坐、立、行的基本訓練，掌握一定舞蹈基礎技能，體會動作的連續性、延伸感以及在快節奏中展現動作的力度，提高學生的肢體語言表現力，塑造學生優美的姿態形象。

2.通過音樂欣賞及舞蹈劇目體驗，掌握不同性別及年齡階段的舞蹈套路要求，陶冶情操，培養學生的高雅氣質和風度，提高學生對形體美和藝術美的鑒賞力和表現力，善于享受生活之美。

3.通過團體創作、微視頻發布等評價方式，激發學生學習舞蹈的興趣，培養學生勇敢自信、合作共享等良好的意志品質和活潑開朗的性格。

（二）確定科目內容

1.基本功：芭蕾體態及手位訓練、爵士舞1-2級基本功

2.舞蹈：流行舞、勁舞、爵士舞、古典舞（女）、街舞（男）

3.劇目欣賞：歌舞青春、舞出我人生等舞蹈影片

（三）完善科目評價體系

1.評價體系內容

（1）舞蹈知識及技能是實踐性較強的學習領域，是學習舞蹈的基礎性內容，是培養學生肢體表現能力和藝術鑒賞能力的重要途徑。小學形體教育不同于專業院校的舞蹈教育，它從屬于體育活動和審美教育服務，其內容不作過高、過難的要求。舞蹈知識及技能應結合小學體育與音樂的學科特點，綜合律動、表演、藝術欣賞等內容進行，避免單純的技能技術考核。比如：觀賞《舞林爭霸》綜藝節目讓學生準確辨析舞蹈種類及談談觀賞后的感受。

（2）情感的形成需要教師長期正確的引導和培養，良好的情感教育對學生理解、表現舞蹈具有重要的意義。學生學習情感與知識及技能的培養并無直接的聯系，如有的學生肢體動作僵硬，技術表現能力一般，但他們在舞蹈實踐中表現出了積極的參與態度，同時又把感情和舞蹈很好的融合在一起。因此，學生的情感教育應作為形體舞蹈教學評價的重要指標。

（3）創造是發揮學生想象力和思維潛能、培養具有實踐能力的過程和手段，鼓勵學生依據靈感自行編排舞蹈作品，包括即興舞蹈和運用已給的技術進行編排的舞蹈。

2.評價方法

（1）觀察評價法：在教學中隨時觀察了解學生的學習狀態和反應，以其一學期上課表現為評價依據進行過程性評價。并且每班每月把能在課余時間多查閱舞蹈知識、多積累視頻、在課堂內積極與他人交流分享的學生推選為“藝術小博士”。

（2）活動評價法：通過校園組織的活動及演出來評價學生的掌握舞蹈技術程度及參與度。能經常參與學校活動并展示舞蹈學習成果的學生，可評為“小舞蹈家”。

（3）測驗評價法：期末進行一次終結性評價；評價綜合結果以優良中記錄在學生成長手冊上。以學生交流分享、成果展示為主要評價方式。學生分數有兩部分組成：基本分和附加分。基本分總分值為100分，有2個分值組成，學習中過程性評價占40分，期末終結性評價占60分；若學習中有出色表現，可予以附加分10分作為獎勵。

參考文獻：

[1] 劉青戈.中西方舞蹈史[M].北京舞蹈學院出版社.1998.

[2] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術教育[M].北京人民出版社.2003.

[3] 資華筠，劉青戈.舞蹈美育原理與教程[M].上海音樂出版社.2004.

[4] 劉穎.體育舞蹈課程開展的現狀及對策研究[J].科技視界.2011.