TED演講中介入資源的研究
——以楊瀾“重塑中國的年輕一代”為例

孫海珊

曲阜師范大學公共外語教學部

TED演講中介入資源的研究
——以楊瀾“重塑中國的年輕一代”為例

孫海珊

曲阜師范大學公共外語教學部

TED是近些年來風靡于網絡的優秀人物的演講集合。本研究選取評價體系中的介入資源作為理論框架，以楊瀾“重塑中國的年輕一代”作為研究對象，旨在分析語言背后演講者傳遞的潛在含義，研究該文本中話語多語性的開放和壓縮的特點，從而提高英語學習者的演講鑒賞能力和言語交際能力。

TED演講 評價理論 介入資源

一、背景介紹

TED演講是一個提高大學生英語綜合能力的有效資源。TED是一個非營利性組織，致力于傳播那些激動人心的想法，通常是以有力的短時間演講的形式進行。TED演講的內容豐富多樣，以技術、娛樂和設計三大領域為中心，并以此不斷擴展，幾乎涉及各個領域的見解。一個個新穎精辟的話題能帶領聽眾從不同的視角去看待生活的世界。TED演講時間規定為18分鐘。這一時間限制對演講者也是一個挑戰，因為演講者要在18分鐘內，清晰、直觀、全面地展示自己的思想、經歷、發明創作等。在為數不多的中國人發表的TED演講中，楊瀾的“重塑中國的年輕一代”令我們印象最為深刻。本文旨在利用評價理論中的介入系統，研究該文本中的多聲性和對話性，試圖再現楊瀾演講的個人風采與TED演講的特點。

二、理論框架

以系統功能語言學為基礎，馬丁在20世紀90年代提出了評價理論系統。評價理論包括態度、介入和級差三個子系統。介入系統主要是研究語篇中提及的各種能夠協商的態度并分析態度的來源 （劉世鑄，2010）。介入系統可以分為自言和借言。為了實現說服的目的，說話人要么單刀直入，要么假借引入別人的觀點態度，來傳達自己對語篇中各種命題主張的態度（王振華，路洋，2010）。借言又分為對話緊縮和對話擴展。對話緊縮限制、挑戰、反擊了其他聲音和立場。對話擴展則鼓勵或引發其他聲音、立場的存在。

三、文本分析

（一）…She even managed to say a few words in Chinese…It means“green onion for free.”

對話性擴展可分為包容 （entertain）和歸屬（attribute）。歸屬指說話者將聲音來源歸屬為某個外部聲音的介入，從而表明作者準備或愿意接受這些不同的聲音和立場。作為一名資深的演講者，因為是在英國Scotland做演講，楊瀾分析了在場的聽眾背景，以描述她啟程前一晚作為評委參加“中國達人秀”時發生的事情作為開頭，引用了貴賓蘇珊大媽的green onion for free。蘇珊大媽當時是頗有熱度并被中西都熟悉的公眾人物。楊瀾還提及蘇珊大媽將歌劇中的詞匯都換做中文中的蔬菜名，并且在經典歌劇《圖蘭朵》中演繹出來。楊瀾以這種開放性的話語方式作為演講的開頭，可以抓住聽眾的注意力，并讓他們產生信任和共鳴，從而使自己的想法得到聽眾的認同。

（二）The producer told us they were looking for some sweet，innocent and beautiful fresh face.So when it was my turn，I stood up and said…I thought I kind of offended them.But actually，they were impressed by my words.

本例的精彩之處就在于借言和自言的緊密結合。本例中首先出現了1個外部聲源介入資源。楊瀾講述了自身的求職經歷，借一位電視制作人的聲音，引出了一個具有爭議的社會現象，即，對女主持人的應聘要求——甜美、漂亮、無辜。外部聲音的介入旨在打開多語性對話，鼓勵聽眾就女主播在屏幕上的形象進行積極思維，接納各類回答，促進聽眾與說話者間的交流。緊接著，楊瀾又插入自己的聲音，提出，為什么在電視屏幕上女性不能有自己的想法和聲音，以此體現出楊瀾應聘時迷茫的心理。

I thought為包容性的介入資源。楊瀾不僅僅是暗示對話語的不確定或不承擔責任，還標志著當前話語具有爭議性，表明了她愿意“包容”其他可能性的定位。actually一詞屬于宣告范疇的介入資源。此詞明顯地表示出楊瀾對當時媒體對女主持人風格偏見的“壓制性”，宣告了她作為一個有思想的女性，應該體現自己的獨立人格、尊嚴和價值。當她說到這里的時候，全場一片熱烈的掌聲，這也證明了聽眾對她的獨立性和取得的成就的肯定。

（三）So making a living is not that easy for young people…Last year，though…For those who do return back to the countryside…

屬于宣告范疇的介入資源，除了上述具有話語壓制性的actually外，還有本例中的兩個表強調作用的助詞，that和do。That一詞，表達了楊瀾對當代大學生遭遇的同情。在介紹當代中國年輕人的生活現狀時她提到，由于本科畢業生人數較多，生活在城市中的畢業生，不僅面臨著嚴峻的住房問題，還承受著更多的心理壓力，找不到歸屬感，甚至還會面臨失業問題。在面對種種困難時，大學生們本應該以良好的心理素質在逆境中健康成長，但是，楊瀾筆鋒一轉，使用though一詞作為插入語，該詞不僅具備較強的語氣轉折，同時，（though）作為評價體系中的反預期資源，表達出了楊瀾對這十三位自殺的年輕人的失望與同情。與此形成對比的是，一些本科畢業生回到農村，運用在城市中獲得的生活經歷，所學的知識、技巧和建立的社會網絡，他們更有可能找到工作、靠技術提升農村的農業水平并獲得新的商業發展機會。起強調作用的do一詞，也屬于宣告范疇表達式之一。它以強調的方式插入演說者自己的聲音。楊瀾借此強調，當代年輕人擇業，不應盲從，不應一味追逐城市級別，從而給自身造成巨大心理壓力。楊瀾以此呼吁社會和政府，要多關注這些在精神上和生理上都與社會脫節的年輕農民工人。而作為當代大學生，更應該有獨立的思想才能找到適合自己的工作。

（四）…A girl explicitly says on a TV dating show that she would rather cry in a BMW than smile on a bicycle.But of course，we do have young people who would still prefer to smile，whether in a BMW or on a bicycle.

此例中，自言和借言再次結合。話語擴張及對話壓縮互相補充，演講效果得以增強。楊瀾引用了一位年輕女孩的話，這位女孩寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿坐在自行車上笑。這一描述真實地給聽眾展現了如今一些年輕女性的人生觀和價值觀。楊瀾將外部聲源引入，使這種價值觀融入自己話語的一部分，試圖引發聽眾的思考，從而增強了對話的開放程度。緊接著，楊瀾筆鋒一轉，通過表示預期資源的詞語of course，指出更多的年輕人有著正確的價值觀和人生觀。預期資源也具有對話壓縮性的特點，給說話人的話語增添了不可爭議的成份，表明了這不僅是說話人個人的觀點，還代表了公眾的觀點和預期，以便抵制可能的相反觀點。楊瀾借此表達她對中國的年輕一代有著更多信心和期望。

（五）People are thinking about the following questions…I guess…

演講的結局部分連續出現了3個歸屬于擴展性資源的敘述性問題，分別涉及環境、經濟體制改革以及今后人們會面臨的各種困難。這3個問題的答案是開放性的、引人深思的，楊瀾在演講最后為聽眾提供了充足的思考和討論空間。最后，這3個問句又結合表示“包容”性資源的表達I guess，不僅開啟了和聽眾間的對話空間，表明了她愿意“包容”各種可能性的答案和定位，也表達了她對中國改革發展的信心，傳遞了對年輕一代的希望和鼓勵。演講的最后既發人深省，又鼓舞人心，這也是楊瀾在TED演講的魅力所在。

四、結語

TED演講對聽眾意識形態的影響是無可比擬的。筆者以楊瀾在TED的演講“重塑中國的年輕一代”為例，分析了語篇中的介入資源，發現楊瀾使用了較多的借言資源，將話語的開放性和緊縮性緊密結合，引入多種可協商的聲音來源，擴大和聽眾的交際性和對話性，同時，楊瀾也不斷重申自己的主張，觀點獨立，話語犀利。本文對于幫助英語學習者更好地理解演講語篇具有一定的重要意義。同時，筆者希望，TED演講將會有更多的中國聲音來爭取更多的跨文化傳播主動權，以樹立良好的中國形象。

［1］Martin，J.R.&P.White，The Language of Evaluation：Appraisal in English［M］.New York：PalgraveMacmillanLtd，2005.

［2］巴赫金.巴赫金全集（第二卷）［C］.石家莊：河北教育出版，1998a.

［3］陳獻.二語習得者跨文化交際的幽默與身份構建.［M］.重慶第二師范學院學報，2013（9）.

［4］劉世鑄.評價理論在中國的發展［M］.外語與外語教學，2010（5）.

［5］王振華，路洋.“介入系統”嬗變［M］.外語學刊，2010（3）.