淺析書法教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

李多偉

（齊齊哈爾市克山縣文化館，黑龍江齊齊哈爾161600）

淺析書法教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

李多偉

（齊齊哈爾市克山縣文化館，黑龍江齊齊哈爾161600）

文章結合教學實踐經驗，分析了目前書法教學中的不足之處，就如何有效提高師范院校書法教學的質量闡述了一些策略。

師范院校；書法教學；策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。

一、書法教學的現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學生的書法問題，許多學校都開設了書法課和書法興趣班，而教學效果卻很難盡如人意。究其原因主要是班主任老師和家長擔心練習書法占用大量的時間會影響孩子的文化學習，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學科的邊緣學科。它主要有兩方面構成：書法學和教育學。要求書法老師具備相當專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學和心理學，并且從教育的角度引領和培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)。然而事實上我國書法教學的現(xiàn)狀是令人擔憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學生的實際出發(fā)研究如何教好書法課、為學生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。

二、書法教學的幾點優(yōu)化策略

明確學習目的，培養(yǎng)學生的學書興趣。教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養(yǎng)他們的學書興趣。首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉化為內在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養(yǎng)學生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學生在教師的引導下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎上再實踐，練字就事半功倍了。

第二，優(yōu)化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學生自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。

第四，優(yōu)化評價。評價在書法學習中意味著修正錯誤，指引方向，是學生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。

總而言之，要提高書法的教學質量就必須在教學內容、教學手段、教學方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發(fā)，豐富教學體系。以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。

［1］曾軼.師范院校書法教學策略淺談［J］.藝術教育，2008（10）.

［2］趙艷.探討我國書法教學現(xiàn)狀與改革方向［J］.新課程：教育學術版，2007（09）.

G633.3

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1005-5312（2016）05-0251-01