對如何提高高職院校教學質量的幾點思考

鄭小娟

摘 要：教學質量是整個教學工作的核心也是教育工作永恒的主題。當前，高職院校越來越多，高職教育更多的成為社會關注的熱點。高質量的教學對于高職院校而言尤為重要。作為高職院校的任課教師，從自身角度出發，如何提高課堂教學質量應當是我們思考的重點。

關鍵詞：高職院校；教學質量；教學思考

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0146-01

于學校而言，教學質量是整個教學工作的核心也是教育工作永恒的主題。高高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養全面發展的高等技術應用性專門人才的重任。質量的教學是學校賴以生存和發展的根基。如何保質保量、切實有效地授予符合學生自身本能、符合用人企業單位和社會前進發展需要的知識、技能和素質等是大多數高職院校當前所面臨的重要問題。

作為一名教師，怎么為學生上好一堂課，努力提高課堂教學質量已成為擺在我們面前的難題。筆者也在高職院校擔任一線教學工作，對于課堂教學也有切身感受。本文從教師角度出發，對于如何提高高職院校的教學質量作了以下幾點思考。希望能與各院校同行一同探討，共同提高課堂教學質量。

教師師德是前提

著名教育家陶行知先生有一句名言：“學高為師，身正為范。”法國作家盧梭也說過這樣一句話：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”對于教師而言，不僅僅要把握好課堂教學工作，還要給學生們樹立榜樣和模范作用。而這種作用就體現在教師的師德上。教師師德是教師素質的核心，它屬于精神層面或上層建筑的范疇，沒有一個統一硬性的指標標準進行量化。

在高職院校的日常工作中，大部分教師都會有這種感受，覺得自己就是一名普通的教書匠，自己的工作就是上好課，至于“德高”好像離我們很遙遠。我們經常講身教重于言教，實際上師德是在教師的身教中體現的。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。以身作則，為人師表，帶頭模范，體現于教學工作中的一點一滴。比如每一位教師對于教學過程中出現的狀況，都有各自的處理方式和方法，當然產生的效果也會不同。有些教師采用和平的以理服人的方式，而有些教師可能會傾向于教師個人魅力等解決問題。這種處理方式的不同就源于教師師德的差異。可見教師的師德對于教書育人多么重要。

教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響，不論是課堂中還是在平時休息與學生交流時。教師要求學生們去做的，自己必須率先垂范，做好榜樣模范作用。這樣教師在學生們的心中就會產生威信。既然我們選擇從事教育行業，就要努力爭取當個好教師。而做一名好教師的前提就是提升自身的師德，然后才能談如何去提高課堂教學的質量。

教學技能是關鍵

教學技能是教師賴以生存的基礎，也是影響教學質量的關鍵。如何去講授一堂課，每位教師都會有自己的一套思路和講法。講法各異，自然效果也大不相同。教學技能的核心是能夠靈活駕馭教學過程。而能夠靈活駕馭教學過程的前提是備好課。個人認為，備課的關鍵在于必須要結合各班學生的實際學習情況。在高職院校的課堂中，學生上課時間聊天的、看手機的、打游戲的、睡覺的現象很普遍，教師如何應對這種課堂紀律就顯得非常重要。對于這樣的課堂紀律，我們不能單純的用口頭警告的方式進行勸導，要學會用課堂內容引起學生們的興趣。比如當學生們出現課堂興趣不高，聽課分神的時候，可以將課堂內容以小組討論、課堂游戲或者肢體活動等形式展現出來。對于高職院校的學生而言，單純的講授課本知識，課堂效果并不理想。所以在備課環節就需要教師考慮的全面些，針對不同班級學生的學習和反應情況作出適當的調整。

至于上課環節，每位教師的課堂思路不同，但有一點是相同的。那就是要創造有激情的課堂。有激情的課堂教學對于提高教學質量有很大的幫助。學生對某一課堂產生興趣，往往取決于教師課堂教學的感染力和吸引力。教師上課有激情，學生就會受到感染，聽起來也會認真，會積極參與其中。一堂高質量的課堂不僅在于教師自身的講授水平如何，還要取決于教師與學生的互動和學生的課堂反應。

師生溝通很重要

現代高職院校大部分任課教師與學生的接觸主要是在課堂上，課堂結束之后，師生之間基本就沒有多少溝通了。所以在有限的課堂時間里，師生之間溝通非常重要。高職院校的學生文化水平相對低一些，容易產生自卑心理。在課堂教學中教師應善于主動尋找并抓住學生們的閃光點，及時進行表揚和贊賞。讓學生們體會到老師對于自己的認可和尊重。而對于學生批評時，教師應注意言語措辭，以理服人，讓學生們心服口服。

師生之間的溝通不僅僅是有關課堂知識本身的共同探討和交流，更重要的是師生之間的情感溝通，讓學生感受到教師的真誠和尊重。尊重是平等的、互通的，教師尊重學生，學生就會更加尊重教師。教師也可以利用微信群或者班級群，在課外與學生進行溝通交流。多聽聽學生們對于課堂教學的意見及建議，及時的改進自己的教學方式和教學手段。

提高課堂教學質量的方法很多，每位教師都各有自己的思路和方式，我們的最終目標都是為了學生。本文僅就三個方面作了淺顯的思考，有很多不足之處，希望能與同行們一起討論，共同學習。

（作者單位：四川文軒職業學院思政教學部）

參考文獻：

期刊類：

[1]肖啟云.提高高職院校課堂教學質量的思考與探討.北京城市學院學報，2008年第5期.