新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

陳堆章

摘 要：在新課程改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面都有著很大的改變，如此一來(lái)，就對(duì)我國(guó)高中生和數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文在新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0052-01

隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展以及教育需求的提升，新課程改革很好的適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要新課程改革著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。雖然目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革后取得了較大的進(jìn)步，但是依然存在一些問(wèn)題。下文就將高中教師和學(xué)生在新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要地闡述了如何改善新課程改革下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以期能夠真正提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教師方面。雖然新課程改革早已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，但是大部分教師在實(shí)踐的過(guò)程中，并沒(méi)有依照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，其主要原因有兩種：第一，教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)過(guò)于表面，并沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行研究，因此造成高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)水平較低，很多新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都流于表面，此種教學(xué)模式就和新課程改革的初衷背道而馳；第二就是很多高中數(shù)學(xué)教師將高考成績(jī)看得太重，并且通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生，因此這部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。這兩個(gè)在高中數(shù)學(xué)教師中存在的問(wèn)題對(duì)我國(guó)新課程改革的推進(jìn)有著極大的影響。

（二）學(xué)生方面。目前我國(guó)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響依然很大，許多高中生十分欠缺對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧總結(jié)的能力，通常都是通過(guò)死記硬背來(lái)解決問(wèn)題。大部分高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是通過(guò)教師在課堂上填鴨式得講授而來(lái)，很少自己主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。這十分不利于高中生創(chuàng)新能力和邏輯思考能力的培養(yǎng)。如三角函數(shù)的教學(xué)，眾所周知三角函數(shù)的類(lèi)型較多，各種類(lèi)型的三角函數(shù)在進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化時(shí)十分復(fù)雜，若學(xué)生只依賴(lài)于教師在課堂上傳授的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題而不進(jìn)行自助思考，那么三角函數(shù)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得異常困難。因此高考時(shí)對(duì)三角函數(shù)的考察著重于其求值、化簡(jiǎn)和恒等變換等，若學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不通過(guò)自主思考來(lái)記憶，那么他們面對(duì)高考中三角函數(shù)的恒等變換和化簡(jiǎn)時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到非常困難?；谶@樣的情況，高中數(shù)學(xué)教師必須采取準(zhǔn)確且有效的措施幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸將自己解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力提升一個(gè)層次。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

（一）實(shí)施藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往“分秒必爭(zhēng)”的課堂教學(xué)形式，運(yùn)用一種能夠吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生產(chǎn)生好奇心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行對(duì)數(shù)和指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師或許可以將“拉面原理”帶入其中，把一根面條對(duì)折拉起變成兩根，將兩根對(duì)拉變成四根，以此類(lèi)推，四根變成八根，八根變成十六根等等，而后要求學(xué)生列出能夠表示拉面次數(shù)和最終面條數(shù)量之間聯(lián)系的公式。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種藝術(shù)性導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行藝術(shù)性數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師也能夠通過(guò)這種教學(xué)模式逐漸提升自己的教學(xué)能力，能夠使自己更深入的理解新課程改革的真正內(nèi)涵。將藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)有效運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不斷循環(huán)，如此一來(lái)，教師就能夠從本質(zhì)上完善自己的教學(xué)方式，然后高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就在無(wú)形中得到極大的提升。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一味地死記硬背，在一定程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師缺乏良好的引導(dǎo)，究其原因，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的溝通和交流不足，教師沒(méi)有將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和精髓傳授給學(xué)生。新課程課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)該建立在新型的師生關(guān)系之上，并且新課標(biāo)中也明確指出，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重和學(xué)生的交流和溝通，通過(guò)有效的教學(xué)手段逐步建立起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且充分地給予學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三，獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠靈活處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

良好的師生關(guān)系是踐行新課程改革的必要條件，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，教師應(yīng)該充分做到尊重學(xué)生，并且身體力行地融入到學(xué)生群體中，去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心所想，由此構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生和教師之間的距離拉近，使其和學(xué)生的交流沒(méi)有任何的代購(gòu)，達(dá)成適應(yīng)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型師生關(guān)系。

（三）將高中數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完全脫離傳統(tǒng)的空想教育模式，應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，逐漸使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力有所提升，從而達(dá)成觸類(lèi)旁通的目標(biāo)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)十分乏味，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，有的甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中完全用不到。所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性很低。其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和日常生活的聯(lián)系十分緊密，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建貼合實(shí)際的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為典型的實(shí)際問(wèn)題。如在進(jìn)行概率教學(xué)時(shí)，可以將生活中彩票中獎(jiǎng)概率的計(jì)算，作為一個(gè)課堂討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的運(yùn)算得出彩票終將的概率，而后將買(mǎi)彩票的總成本和中獎(jiǎng)金額展開(kāi)對(duì)比，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力十分重要。

結(jié)語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)教師只要直面教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，制定適合自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)劃，由此不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得以提升，高中數(shù)學(xué)教師也能夠從中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而更好地為新課程改革的推進(jìn)而努力。

（作者單位：福建大田第五中學(xué)）

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