小學數學啟發式教學創新思考

作者簡介：措姆，女，藏族，爐霍，教師，小高，大專，理塘二完小。

摘 要：小學數學教學實踐重視對學生綜合素質能力的拓展，數學思維和數學能力的掌握在這一階段應該重點進行培養。數學思維具有一定的抽象性，知識體系具有系統性和連貫性，因而小學數學教學一刻不能松懈。小學階段是基礎性掌握階段，隨著新課改的實施，我國對于小學階段的數學教學有非常高的要求。本文以啟發式教學方式為研究對象，強調以學為本的教育理念，從小學生的數學學習思維、學習能力、學習習慣三方面進行啟發式教學創新思考，并提出有效的對策，旨在推進發揮小學數學教育對學生綜合能力的提升的最大助力。

關鍵詞：小學數學；啟發式教學；創新對策

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0029-01

啟發式教學強調以學生為本的教育原則，從學生的實際學習情況出發，遵循基本的教學規律和教學任務安排，通過在思維方式上的啟發引導，吸引學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。啟發式教學貫穿整體教學過程，能夠在各個教學環節中發揮重要的作用，對于小學階段學生數學學習代理極大的促進作用。

一、啟發式教學模式在小學數學教學中的作用

（一）啟發式教學能夠培養學生的數學思維

小學數學的學習依托于數學思維的養成，小學階段小學生剛剛開始接觸數學學習的具體內容，而且隨著教學難度的不斷提升、教學內容的深入，小學生在理解能力上都在不斷的進步。數學是將抽象的概念，復雜的問題向具體化、簡單化的問題轉化，小學生應該形成化繁為簡、化難為易的能力。啟發式教學能夠讓小學生在數學教學環境下主動思考問題，融入到數學學習的環境下，認真去思考。啟發式教學重視學生主動性和積極性的培養，鼓勵小學生從興趣出發，大膽的表達自己的想法，在教師的啟發和引導下，通過小學生自己的努力解決數學問題，在啟發式教學的帶動下，小學生的數學思維模式形成，學生數學學習的自信形成。

（二）啟發式教學能夠提升學生的學習能力

啟發式教學能夠幫助小學生形成數學學習的能力，數學學習重視綜合素質能力的培養。其中包括運算能力，邏輯思考能力、舉一反三的能力、推理能力、克服困難的能力等。啟發式教學從學生的主體特征出發，既鼓勵小學生的個性優勢發揮，不局限于統一的解題思路，重視發掘小學生自身潛在的學習能力。啟發式教學重視對小學生的情感關懷，小學階段學生的情緒較為敏感，很容易在困難面前產生畏懼、困惑，啟發式教學能夠時刻關注學生情感動態，讓小學生時刻保持對數學學習的興趣，以情感熏陶鼓勵學生嘗試，形成學生主動性學習、自主克服困難，解決問題的能力。

（三）啟發式教學能夠幫助學生養成良好的學習習慣

啟發式教學在小學數學教學中起到的是輔助學習的作用，始終重視學生的主體能動性的發揮。啟發式學習在小學數學教學中善于對各個教學環節進行總體節奏的把握，幫助學生適應各種類型題目的解答。小學階段的數學學習重視對學生學習習慣的培養，隨著教學任務的增多，學習難度的增加，數學題型的多變，學生學習習慣的養成顯得尤為重要。啟發式教學能夠根據學生自身的學習特點，幫助學生探尋最適合自身學習習慣的解答方式，保持對于數學解答清晰的思路，在各種題型面前都能夠靈活應對，為進行今后的數學學習奠定基礎。

二、數學啟發式教學創新對策

（一）創設小學數學課堂教學環境，把握整體教學節奏

啟發式教學實踐的開展要重視對課堂節奏的把握，從教學準備、教學過程到教學反饋，啟發式教學手段都能夠實現對教學環節的推動性作用。在教學準備階段，教師根據教學內容的難度通過設定教學問題，提升學生對于本節課內容的興趣，通過逐步的滲透和引導讓學生能夠融入到教學環境中。在教學實踐的過程開展中，教師通過啟發和引導，幫助學生去推理、驗證最終得出小學數學的結論和知識點，強化記憶。在教學反饋階段，教師可以通過課堂總結、習題練習讓學生能夠在鞏固學習內容，以啟發式教學帶動學生課后自主探究，需求更多的數學解答方式。

（二）注重數學內容與現實案例的結合，豐富小學數學內容

小學數學教學要重視對學生思維方式的啟發，數學教學內容具有抽象性，將抽象的知識點和具體的生活案例相結合能夠更好的幫助學生理解學習的內容，掌握解題思路和做題方法。小學階段數學學習基礎性掌握十分重要，啟發式教學就是要讓學生時刻保持對于數學學習的興趣點。結合生活中的案例內容能夠讓學生感受到數學學習和生活的聯系，通過啟發和引導能夠讓學生運用數學知識解決實際問題，形成數學思維和數學學習的習慣，將數學知識帶入到生活，以生活案例幫助理解數學知識，從而得到雙倍的教學效果。

（三）鼓勵學生課堂交流互動，增強學生數學學習自信

小學數學啟發式教學注重學生的主體性，教師的主導性發揮。啟發式教學增進教師和學生之間的互動和交流，教師運用專業教師語言，以情感關懷關注學生知識點掌握的程度。教師以鼓勵式的語言，培養學生的自信，讓學生通過對知識點的理解進行運算和解答的嘗試。數學學習每一個問題的解答都是一種積累的成長，教師應該讓學生認識到這一點，以數學教學滲透不怕困難，勇于挑戰的精神，帶動學生應對挑戰的自信，端正小學生對于數學學習的認識，在和諧互動的學習氛圍中更好的掌握知識點。

三、結論

小學數學的教學實踐應打好基礎，重視學生的個性化發展。啟發式教學無疑是尊重小學生的情感認知，重視循序漸進的教學滲透過程的教學探索。小學數學啟發式教學手段對于學生發展有非常重要的現實作用，對于教師而言，應該結合學生自身的學習情況和發展特點進行深入的思考。對于小學生數學學習而言，要保持對數學學習的熱情，保持學習的自信，養成良好的學習習慣。以啟發式引導為推動力，以教師和學生的共同信任和努力，在小學數學教學中對學生綜合能力提升做出積極的探索。

（作者單位：理塘二完小）

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