科學(xué)活動(dòng)中幼兒記錄能力培養(yǎng)三部曲

王瓊

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的記錄是指幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用圖畫、表格、文字等符號(hào)表示出來(lái)。它在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，有獨(dú)特的作用：記錄可以促使孩子更細(xì)致地觀察，更認(rèn)真地思考，使他們通過(guò)個(gè)人、同伴、集體等多種方式，將零散的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)規(guī)范化。幼兒在記錄過(guò)程中把自己的所思、所想、所知、所做、所見(jiàn)，通過(guò)符號(hào)或繪畫的形式真實(shí)地寫、記或畫下來(lái)，顯示出幼兒親歷科學(xué)過(guò)程所留下的印跡，有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。記錄作為科學(xué)活動(dòng)探索的一種有效的輔助手段，是科學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著不可代替的作用。

因此，在科學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)幼兒的記錄能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)中大班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中記錄能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，總結(jié)出幼兒記錄能力的培養(yǎng)三部曲：第一步：興趣來(lái)引領(lǐng)；第二步：方法來(lái)支撐；第三步：方式來(lái)添彩。

一、興趣來(lái)引領(lǐng)——尊重與鼓勵(lì)，激發(fā)記錄興趣。

1.尊重幼兒的記錄方式，增強(qiáng)幼兒記錄的自信心。在幼兒記錄的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注孩子記錄活動(dòng)的進(jìn)程，多問(wèn)一問(wèn)幼兒，了解幼兒的記錄，在此基礎(chǔ)上抓住契機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察、記錄一些有價(jià)值的現(xiàn)象。同時(shí)，由于幼兒的個(gè)體差異性，孩子們的記錄方式與成效不一樣，這時(shí)教師首先要肯定幼兒的自主創(chuàng)造行為，讓幼兒體驗(yàn)自己被人賞識(shí)的快樂(lè)情感，然后教師在和幼兒進(jìn)一步的互動(dòng)中，逐漸注入有意引導(dǎo)，這樣的尊重使孩子情緒愉悅，自然接受教師的引導(dǎo)，從而提升記錄質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)幼兒的記錄行為，調(diào)動(dòng)幼兒記錄的主動(dòng)性。幼兒存在個(gè)體差異，他們的記錄方式有很大差異，尤其是一些膽小的幼兒，雖然有自己的思考，但往往缺乏自信心，他們更需要教師的鼓勵(lì)。幼兒的記錄常常帶有無(wú)意性與自發(fā)性，因此，教師要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的無(wú)意記錄并把它轉(zhuǎn)化為幼兒的有意行為。在日常生活中，教師要常常帶著童心看待孩子們的一舉一動(dòng)，自覺(jué)接納幼兒的自發(fā)性記錄行為，多多鼓勵(lì)與贊賞，并及時(shí)為他們的記錄提供展示的平臺(tái)，使記錄成為幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)。

二、方法來(lái)支撐——循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)記錄方法。

記錄活動(dòng)要求幼兒動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，幼兒在思考中學(xué)習(xí)記錄，在記錄中學(xué)會(huì)思考。在組織幼兒進(jìn)行記錄時(shí)，在尊重幼兒年齡和能力水平的基礎(chǔ)上，采用循序漸進(jìn)的方法并根據(jù)不同的內(nèi)容幫助幼兒掌握記錄的技能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.用圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。科學(xué)活動(dòng)中很多答案、結(jié)論都是孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)后獲得的，但有時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，因此往往孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中只把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記一記，沒(méi)有真正領(lǐng)悟其奧秘，也許很快地就會(huì)把這些現(xiàn)象忘記，這樣不利于孩子們對(duì)這些現(xiàn)象的思考和進(jìn)一步的探究。于是我嘗試?yán)脠D畫的形式，引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣孩子們可以在記錄的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考和驗(yàn)證。讓幼兒用圖畫表達(dá)自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，有助于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，使他們將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，繪畫記錄使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更形象、直觀，記錄方式也更個(gè)性化。

2.用圖符記錄現(xiàn)象。當(dāng)幼兒對(duì)記錄什么、怎么樣記錄有了明確的認(rèn)識(shí)及對(duì)記錄的能力有所提高后，就引導(dǎo)幼兒從圖畫的記錄逐步向符號(hào)記錄發(fā)展。為了彌補(bǔ)從圖畫到符號(hào)的跳躍的不足，我們讓幼兒采用圖畫符號(hào)相結(jié)合的記錄方式，指導(dǎo)孩子們?cè)诓幻撾x圖畫的基礎(chǔ)上加上符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象，從而逐步幫助幼兒掌握記錄方法。通過(guò)圖符的記錄方式，實(shí)現(xiàn)由形象逐步向抽象的轉(zhuǎn)化，獲得更多的視角和記錄方法，了解更多的觀點(diǎn)和不同的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在記錄技能和思維廣度、深度方面的發(fā)展。

3.用符號(hào)記錄變化。當(dāng)幼兒用圖符形式記錄的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)大班幼兒思維具有一定的抽象性、概括性的特點(diǎn)，開(kāi)始符號(hào)記錄的嘗試。孩子們邊記錄邊思考各種記錄的方式，建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)提高幼兒觀察的有效性。

三、方式來(lái)添彩——靈活選擇合適的記錄方式。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)活動(dòng)中常采用的記錄的記錄方式一般有三種：教師記錄、個(gè)人記錄和小組記錄。

1.教師記錄：在幼兒發(fā)表自己觀察內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師記錄幼兒的交流，小班幼兒可采用這種集體交流、教師記錄的方法。

2.個(gè)人記錄：以個(gè)人的探索為基礎(chǔ)的個(gè)體記錄。在以個(gè)人記錄方式的科學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)孩子嘗試用語(yǔ)言、符號(hào)、圖解等方式記錄自己在活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果。在充分的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)下能將操作結(jié)果用自己的方式記錄，并簡(jiǎn)單表述操作過(guò)程。中班幼兒開(kāi)始比較多地接觸有記錄要求的探究性的科學(xué)活動(dòng)，操作能力的提高和思維的發(fā)展，使個(gè)體記錄成為可能。

3.小組記錄：以幾個(gè)人共同試驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作記錄。幼兒積極參加小組討論，用多種方式交流，愿意與同伴分享探索過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)小組合作的方式促進(jìn)幼兒與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人方法不斷完善自己的操作方法。大班幼兒的社會(huì)性進(jìn)一步增強(qiáng)，有了較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力，小組記錄就成為培養(yǎng)幼兒合作能力的一種有效措施。同時(shí)，為發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒對(duì)于記錄活動(dòng)的興趣，讓大班幼兒自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄和交流是一種好辦法。

“記無(wú)定法、貴在得法”。教師應(yīng)根據(jù)不同的科學(xué)教育內(nèi)容，在充分了解幼兒認(rèn)知水平及動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，有目的有計(jì)劃地發(fā)展幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的記錄能力。幼兒的記錄過(guò)程都是幼兒探索、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，其間有疑惑、有失望、有驚喜，這些感受都是幼兒的切身體會(huì)。科學(xué)操作記錄不僅是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄，而且是見(jiàn)證他們科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。