如何上好中等職業學校的德育課

黃曉利

摘 要： 作者針對職業學校學生的特點，結合教學實際情況，介紹了如何更好地開展德育課堂教學工作，以促進學生全面發展，從教育理念到教學方式、方法等方面闡述了自己的觀點。

關鍵詞： 職校生現狀 生本課堂 以學定教 人文課堂環境 創設情境

世界經濟的一體化給我們的生活帶來了太多的便利，但同時我們進入一個競爭更加激烈的時代。社會的發展對人才的培養，尤其是第一線技術工人和勞動者的培養提出了更高的要求。課堂教學是學生獲取知識、培養能力個性發展的主要途徑。作為德育教育者，面對職業學校這群特殊的教育群體，需要改造我們的德育課堂教學，努力打造“生本”課堂，真正把“人的培養”置于“課本傳授知識”之上。

作為德育教育工作者，我們必須正確認識當今職校學生的現狀，從改革課堂教學入手，努力培養新時代勞動者正確的人生觀、世界觀、價值觀。那么如何上好中等職業學校的德育課呢？我通過近幾年的不斷學習與探索，結合“生本課堂”的教育理念，得出了如下幾點感受：

一、“以學定教”，以新課程標準的教育理念為指導

課堂教學是教學活動的主要形式，課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念、正確的思想去認識和占領這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關鍵。“生本課堂”倡導的“以學定教”的理念認為只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大限度發生共振共鳴。因此，在教學中教師就要不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路，這樣的課堂教學才是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提高能力，感受成功的愉悅。有的教師受傳統教法的影響，在教學過程中過分注重“教”而忽略“學”，將學生置于被動地位。這種忽視學生主體地位、忽略培養學生創新和實踐能力的課堂表面上看似氣氛活躍，實際教學效果并不理想。因此，要改變傳統的教學方法，首先要轉變教育理念。教師應該認真學習新課程標準，不斷完善自身的知識結構，樹立素質教育理念，增強培養人才的責任感和使命感。

二、尊重學生，營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境

中職學生由于生理和心理的不成熟，想法和做法比較幼稚，容易偏激。如果教師以高層次的人才規格和成年人的標準來要求每一個學生，希望學生都遵從自己的意志去發展，就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤對待。這樣，教師對學生總是不滿意，學生則遭受被懷疑、被誤解的境遇，很少得到教師的信任、鼓勵和關注，甚至遭到教師的諷刺和挖苦，從而喪失學習的興趣，怎能有情緒參與到教學中？有這樣一位男生，生性頑皮，但是學習卻非常投入，學習入迷時，常常做出一些匪夷所思的舉動。比如在討論出問題的答案后，他并不是舉手示意，而是高興地跳起來。其實，只要輕輕拍拍他或對他做個手勢，他會領悟并做好，如果以為他對老師不禮貌而橫加指責，就會影響學生思考和學習的興趣。正如陶行知先生所言：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是要求教師盡量使自己具備學生的心靈，走進他們的感情世界，體驗他們的感覺，師生才能互相理解，才能營造出民主和諧的學習氣氛。教師應多用表揚的方式去肯定學生的優點，用寬容的方式對待學生的缺點，真誠地幫助學生不斷進步，這是作為教師應有的素質。

三、創設情境，激發學生主動學習的興趣

學生對某件事情產生興趣，就會孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此，教學中我會有意創設各種情境，激發學生學習的興趣。

教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、故事引入、表演等多種形式導入新課。例如德育課上，在講到道德問題時，我采用了美國心理學家柯爾伯格的兩難故事法。有一婦女患了癌癥，生命垂危，醫生告訴她的丈夫海因茨，只有本城一個藥劑師最近發明的一種藥可以救她。但該藥造價昂貴，藥劑師的索價十倍于它的成本，海因茨盡全力才借到買藥所需的一半的錢。無奈，他只得懇請藥劑師便宜一點賣給他，或者允許佘款。但藥劑師拒絕了海因茨，并說他發明這種藥就是為了賺錢。海因茨走投無路，只得在夜間闖入藥店偷走了藥，治好了妻子的病。聽完這個故事后，讓學生們回答一系列問題，如“海因茨應不應該偷藥？為什么？”“法官該不該判海因茨的罪？為什么？”，同學們對這些問題一時議論紛紛，興趣極濃，有了強烈的興趣和求知的欲望，自然就會激發學生主動地投入學習中。

四、盡量放手，發揮學生的主體作用

課堂教學是一種雙邊活動，學生是教學的主體，學生主體作用的發揮是最大限度發揮課堂效度的關鍵。教學中要讓學生充分動起來，就要讓學生自己觀察、探索、思考，大膽地說出自己的想法，總結自己得出的結論，這樣才會把學生推到主體地位。例如在對一些簡單的社會問題和社會現象分析時，我讓每個學生都說出自己的見解，然后共同討論，這樣學生的主動性、積極性，就得到了充分的發揮，必將活躍課堂氣氛，提高思想政治課堂教學質量。

總之，良好的課堂教學氣氛既能充分調動學生的學習積極性，又能給教師帶來一種愉快的心情，使教和學都能在歡樂、祥和的氣氛中進行，學生的學習激情很自然地發揮得淋漓盡致。但愿民主和諧的教學氣氛走進每位德育教育工作者的課堂，使德育課不再枯燥乏味，讓學生能以極大的熱情投入到學習中。

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