善觀察、細分析，尋找化學規(guī)律的源流

李祿元

很多化學反應的現象與規(guī)律需要學生細心觀察與細心分析，從中找到化學反應的規(guī)律。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣，對于學生自身發(fā)展有著良好的幫助。行為鑄就習慣，習慣成就性格，性格收獲命運。老師在課堂中應該注重習慣的培養(yǎng)，使學生具有細心觀察的好習慣，對于自身發(fā)展有積極的意義。在初中化學教學中，通過善觀察、細分析可以深入地認識化學反應現象與規(guī)律，從而把化學這門學科學好。

一、明確觀察目的，讓學生帶著任務觀察

化學是以實驗為基礎的學科，很多化學現象與規(guī)律需要在實驗觀察中驗證。初中化學中有許多化學實驗，學生對于化學實驗興趣濃厚，但是學生對于化學實驗的喜愛，只是學生本質中對于新鮮事物的喜愛，在實驗中的收獲并不是太大。因此，老師應該注重實驗成效，讓學生在實驗之前就了解實驗的一系列步驟，在實驗中通過現象猜測步驟的作用，明確實驗的任務。學生在實踐中的觀察對于自身能力提升幫助非常大，學生充分調動積極性，將精力投入實驗，這時候老師給予學生明確的觀察目標，那么學生便會跟著目標觀察，逐漸提升觀察能力，而等到學生觀察能力足夠時，老師就要教導學生獨自設置目標。比如：進行“白磷自然”這個實驗時，學生需要觀察的地方很多。老師首先將實驗稍微告知學生，然后告訴學生需要觀察的內容是什么，學生應該擁有明確的觀察目標，如白磷的變化，但是有些學生只觀察到白煙，沒有注意到白磷的變化。這個化學實驗重要的是白磷變化，學生僅觀察到白煙。學生觀察得細致了，那么化學表達式便能看得更透徹，化學符號就能對應到生活中的具體事物。有了一定的目標，學生的觀察能力在一次一次實驗中可以不斷提升。

二、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成正確觀察的習慣

良好的習慣是事業(yè)成功的保證。正確的觀察習慣需要自覺養(yǎng)成，老師的引導是短暫的，學生要真正受益于細心觀察，就要培養(yǎng)觀察習慣。學生只有將觀察當做一種習慣才能將觀察帶來的好處受益終生。習慣的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，老師與學生都不需要太著急。那么老師應該如何逐步培養(yǎng)學生觀察分析習慣呢？應該從學生的興趣方面入手，學生對于觀察產生興趣，才會投入更多精力及時間，長時間積累下，學生自然而然就會養(yǎng)成觀察的習慣。老師在課堂中可以通過問題的形式吸引學生的興趣，問題可以從生活中找尋，如“我們經常會看一些電影，有些電影講述的是舊時代的事情，有這樣一個細節(jié)不知道你們發(fā)現沒有，舊時代的攝影師按下快門時，光亮的一閃，這個與我們現代的閃光燈是不一樣的，那么究竟是什么一閃一下呢？”老師可以利用多媒體將這些情境展現給學生看一下，然后讓學生自己思考，結合書中的化學知識，有哪些化學反應會產生亮光呢？學生可以小組進行討論，接著老師可以做一些引導，如金屬反應會產生這些現象。有些聰明的學生會猜到鎂燃燒，接著老師便拿出鎂帶進行展示，學生在觀察中解決疑惑，對于觀察產生興趣。

三、創(chuàng)設觀察情境，培養(yǎng)學生的觀察興趣

信息加工理論告訴我們，通過對特定知識情境的觀察，對經過大腦加工過的信息流產生接收的興趣。教學任務是讓學生綜合能力得到提升，學生處理問題能力應該有所提升，在課堂中老師應該創(chuàng)設一些問題情境，一方面可以吸引學生，活躍課堂氛圍，另一方面可以提升學生解決問題的能力。學生在課堂中回答問題是一種課堂互動，這種互動對于課堂氣氛改善有非常大的幫助，學生在課堂中積極回答問題，對于活潑性格形成有不小的幫助。如“蠟燭的燃燒”，學生對于蠟燭自然是不陌生的，但是學生真正了解蠟燭燃燒的過程嗎？其實不是，學生了解的內容其實也是比較淺的，老師可以通過問題進行互動，也可以提升學生的知識面：1.蠟燭有哪些顏色呢？2.蠟燭在燃燒中會有哪些變化呢？3.蠟燭的燃燒有哪些因素在里面呢？4.蠟燭的火焰有幾層呢？5.蠟燭有的時候燃燒會產生黑煙這是為什么呢？學生的積極性被幾個問題調動起來，互相討論，研究這幾個問題，最后與老師一起互動解答。為了提升學生的觀察能力，可以將蠟燭帶到班級中，讓學生直觀地觀察，也可以利用多媒體進行展示。老師可以采用情境問題，給學生設置目標任務，讓學生自主地觀察，培養(yǎng)自主能力。

四、激發(fā)主動觀察，促進觀察能力的提高

很多化學實驗是非常有趣的，學生對化學實驗的興趣非常濃厚，觀察自然不少，利用實驗培養(yǎng)學生的觀察興趣，是再好不過了。課堂中老師可以利用多媒體進行展示實驗，將實驗魅力展現出來，第一遍實驗學生觀察自然不仔細，但是學生對于實驗產生興趣，這是最重要的，那么接下來老師可以多展示幾次，展示之前還需要做一件事情。那就是設置一些目標問題，學生帶著目標問題觀察，觀察到更多的細節(jié)現象。最后調動學生的觀察主動性，學生只有自主觀察，那么老師教導的效率才能達到最大化，學生不能只依靠老師的提醒觀察。比如：教學“酸堿指示劑”時，老師可以讓學生自己去實踐，從鮮花中自制指示劑，這個任務有些難度，可以分小組共同合作完成。然后將自制的指示劑與酸堿混合，記錄下酸堿分別產生的現象。學生親身實踐，感受到化學的魅力，感受到觀察是化學的基礎，對于觀察的意義了解更深。又如碳酸鈣，碳酸鈣生活中便可以見到，但是學生不知道，那么老師可以讓學生帶一些雞蛋殼或者水垢，自己設計實驗證明其中是否含有碳酸鈣。現象應該是什么樣的呢？有些學生說道用鹽酸與其反應，那么現象應該符合碳酸鈣與鹽酸反應產生的現象，教導學生化學具有的科學性。

總之，觀察是人接受外接信息的重要途徑之一。初中化學教學中培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析的能力，對于學生提升自身綜合素質有很大幫助。在化學學習中，如果學生擁有了較好的觀察能力，化學學科的許多細節(jié)都能發(fā)現，那么學習化學便會變得簡單很多，學生的思維層次也會逐步提升。