探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李紅霞

摘 要： 中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中職生起點較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維都較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣越來越低。生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，同時還能將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

如今的中職學(xué)校中，課堂教學(xué)效率低下，究其原因，主要是中職生生源較差，招到的學(xué)生基礎(chǔ)較弱。同時中職學(xué)校專業(yè)課與文化課一般采用相同的教學(xué)形式，沒有體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)按照中職生的特點選擇具有針對性的教學(xué)形式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)形式的作用，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入形式的生活化

數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)按照中職生的特點，挖掘?qū)W生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心[1]。教學(xué)中，生動有趣的生活化教學(xué)內(nèi)容能充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可通過生動案例掌握數(shù)學(xué)知識，此外生活化概念還能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，促使學(xué)生在生活中順利運用數(shù)學(xué)知識。如講解“任意角的概念”時，教師可從摩天輪的運轉(zhuǎn)等相關(guān)概念入手，由此引入任意角的問題，此種生活化導(dǎo)入形式較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時還可幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼感與陌生感，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，中職數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)學(xué)生注意力集中的時間只有剛開始上課的幾分鐘，此時正是教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的好時候，假如把握導(dǎo)入時機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)中，教師可先為學(xué)生設(shè)計一些問題，即開課時通過設(shè)計一些較為新穎或者學(xué)生非常感興趣的問題導(dǎo)入課堂，最好是與生活相關(guān)的問題。此外，還可借助一些導(dǎo)入工具，如講解“橢圓的定義”時，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的道具，如釘子、繩子或者紙皮等。學(xué)生看到這些道具心中充滿疑惑，此時教師可借助這些工具畫一個橢圓，使學(xué)生大概了解橢圓的定義。另外，教師還可借助講故事的方法導(dǎo)入，上課前準(zhǔn)備一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如此便可充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)導(dǎo)入效果。

二、借助專業(yè)經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識

因為多數(shù)中職學(xué)生對自己的專業(yè)都非常感興趣，數(shù)學(xué)課堂上，教師可借助這一點，運用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識理解數(shù)學(xué)知識[2]。上課前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教師取得聯(lián)系，了解一下相關(guān)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識有哪些要求，借助課外時間進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是一些對數(shù)學(xué)知識具有特定要求的電子及電工專業(yè)等。對于某些數(shù)學(xué)知識可重點講授，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)知識的必備技能。此外，教師還要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識中哪些用到數(shù)學(xué)知識，如此便可借助一些專業(yè)經(jīng)驗幫助學(xué)生更好地理解抽象知識。如電子班講解正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）的圖像變換時，教師可借助電子專業(yè)常用的軟件EWB畫出正弦型函數(shù)的圖。由于一直改變輸入電壓U（使用U代替A），相位ω，初相Φ，因此得到動態(tài)的正弦波，非常形象。只要改變U、ω及Φ的值，都能展現(xiàn)出不同的正弦型函數(shù)圖像，如此便可使學(xué)生直觀地理解A、ω及Φ對改變函數(shù)圖像發(fā)揮的作用。此種教學(xué)方式比起靜態(tài)的圖像更能吸引學(xué)生的注意力，且直觀形象，學(xué)生非常容易理解。數(shù)學(xué)課堂上運用電子軟件，學(xué)生非常熟練，且能對教師講解的知識產(chǎn)生興趣。教師講解后，可為學(xué)生預(yù)留足夠時間，讓學(xué)生自己觀察并實踐，如此便可順利掌握正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）圖像的變化規(guī)律。

三、設(shè)計命題時融入生活元素

因為數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，加上中職生基礎(chǔ)知識薄弱，運算能力不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[3]。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)做出改變，課堂上教師可結(jié)合日常生活，為學(xué)生設(shè)計命題，如此便可使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的親切，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如現(xiàn)有一個軸切面是拋物線的物體，寬度與深度都是5厘米，現(xiàn)在要建立坐標(biāo)，并得出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。此類題目具有一定的難度，但是結(jié)合生活實際，能充分激發(fā)學(xué)生的答題興趣，且教學(xué)實踐表明，學(xué)生非常喜歡此種與生活相關(guān)的題目。另外，教師還可為學(xué)生設(shè)計這樣的題目：某學(xué)校的舞臺半徑為3米，舞臺上有一照明燈，照明燈的光呈現(xiàn)橢圓形，軸截面的頂角角度為60°。現(xiàn)在將整個舞臺都籠罩在燈光下，那么燈的高度應(yīng)該是多少？此類題目主要考察了圓錐高的問題，難度較小，但是與生活相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師不斷努力，課堂上，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的興趣點，將生活化經(jīng)驗變?yōu)閿?shù)學(xué)教育資源。此外，開展生活化教學(xué)時，教師要注意實際，使生活化理論更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，同時教師也要把握生活尺度，由此促使學(xué)生在生活化原則下更好地掌握數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的記憶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐大旺，張月梅，程麗華.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下對“數(shù)學(xué)生活化”的理解[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（01）.

[2]粟發(fā)新.走進(jìn)生活感悟數(shù)學(xué)——中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（12）.

[3]趙艷.由中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所想到的——中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（08）.