多元抓手，“抓”好學生作文思維品質

許紅霞

摘 要： 作文是學生認識世界中思維解剖的過程。在作文教學中教師要引導學生在觀察中深刻認識事物本質，不斷提高學生的分析、判斷與綜合能力，從而促使學生作文思維水平不斷提高。本文圍繞四個方面闡述如何加強作文教學中的學生思維訓練，旨在提高學生的作文思維品質，促進學生作文水平的提升。

關鍵詞： 作文教學 思維品質 訓練方法

現代語文教育理論認為，作文是一個人思維過程的延伸，同時，也是一個人思維意識的外化。在這個過程中以語言文字為載體描述主體的思維過程。在高中語文教學中應該多元抓手，提高學生的作文思維品質，才能培養學生的個性與思維創新意識，才能提高學生的語言實踐能力。因此，作文教學的抓手是進行作文思維訓練，不斷激活學生的思維，從而開啟學生的智慧與靈感。

一、理清作文思路，提高學生作文思維能力

文章總是按照作者的思路展開的。學生的作文思維能力主要表現在作文的思路當中，訓練學生的作文思路是訓練思維能力的有效手段。思路體現在作文的全部過程之中，首先是審題，然后是立意，接著是選材，最后是編寫提綱與寫文章。高中作文教學中的思路訓練要與學生所學的課文結合起來。在閱讀教學中，引導學生對文章的寫作思路進行認真的分析，體味作者是如何構思的。文章在總體構思以后，要遵循一般的規則鋪陳敘事，最后完成一篇完整的文章。例如：學習《游黃山記》與《游褒禪山記》這兩篇題材相同的游記后，發現這兩篇游記的思路大相徑庭。范仲淹的《岳陽樓記》與蘇軾的《石鐘山記》均為借景物的描寫發表見解，但是文章的布局謀篇截然不同。兩篇文章的創作意圖各不相同，表現了作者思維能力的差異。我們應該借助典范作品的創作特點，通過在閱讀過程中借鑒作品提高自己。思路是決定文章優劣的第一要素，因為思路決定了文章立意的好壞。一篇文章無論語言如何優美，但只要思路不清，立意就不可能高遠。而且文章的條理與結構不可能清晰，從這個意義上說，通過借鑒高中語文教材中的名家名篇的文章思路是提高作文思維能力的途徑之一。

二、調動記憶與表象，培養學生想象思維能力

著名的法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀。”心理學認為，想象是思維主體對意象進行加工與組合的過程。作文是用語言描述形象過程中的思維活動。所以，培養學生的形象思維能力是作文教學不可缺少的環節。我們在閱讀中總是根據文字中呈現的語言符號調動思維中的記憶，從而讓有關表象經過重新歸納與組合。這樣，我們頭腦中就會呈現文字所描繪的形象。并從中獲得審美的體驗。例如：教學沈從文的《邊城》時，就利用多媒體技術展示湘西的自然風光與風土人情，從而喚起了學生記憶中有關農村生活的種種表象。這樣，就把這篇課文完形而成一幅恬淡祥和、溫馨和諧的山鄉生活圖景。教學實踐表明，再現于學生頭腦中的形象越具體，就越能讓學生理解作品中所傳達出來的情與境。經過長時間的內化，就會提高學生的思維想象力。因此，我們要幫助學生加強思維中的記憶與表象，努力使之成為一種體驗與理解。這樣，才能不斷完善與充實思維中的再造形象，從而讓語言準確、簡潔，在文字表達過程中運用自如。

三、培養學生觀察能力，開展作文序列思維訓練

心理學研究認為，思維能力首先是從觀察中獲得的，只有觀察才能進行聯想與想象，這是人類思維發展的開始。因此，培養學生的觀察能力是作文教學中不可缺少的環節。我們應該有計劃地對學生進行觀察能力的培養。一般來說，高一年級側重訓練觀察認識能力，并在此基礎上著重訓練他們的聯想與思維想象能力。通過聯想提高學生的思維判斷能力，進而發展學生的推理能力；高二、高三年級的訓練是在高一的基礎上著重進行分析能力、歸納概括能力與綜合能力的訓練。在高中作文教學中，教師要掌握好作文思維訓練的尺度。努力遵循學生思維能力與心理發展水平，否則容易造成思想方法的混亂。高中語文教材中編排了大量議論文文體的課文，這是提高學生分析能力、歸納概括與綜合能力的最好素材。我們不能停留在記敘文、說明文、散文等題材的作文訓練，應該進行序列化訓練，對不同年級具體規定訓練內容。努力按照學生的思維發展規律進行科學的訓練，保證高中語文作文教學按照課程標準與教學大綱的要求進行。這樣才能讓作文教學更加符合學生的實際。

四、訓練直覺思維能力，誘發并捕捉寫作靈感

通常情況下，人的直覺思維為寫作產生靈感提供了可能。凡事有成就的作家，其直覺思維力比常人敏銳得多，寫作過程中的構思與立意，甚至是一些佳句通常都是在不經意間迸發的。我們在作文訓練中要注意引導學生抓住直覺感受，從中捕捉寫作的靈感。這樣，才能真正激發一個人的創造欲望。我國著名的科學家錢學森說：“一個人的靈感總是隱藏在思維的深處，還需要你不斷地追求它。如果你不主動的追求它，它是不會主動找上門來的。”從這個意義上說，寫作靈感需要建立在長期的積累上的。從寫作的角度來說，學生需要在生活中不斷積累。首先，要認真觀察生活中的各種事物，為作文積累材料。其次，把平時存儲信息理性地表達出來。這樣，作文時就會文思泉涌。生活經驗的積累是培養一個人靈感的基本條件。其次是知識的積累。高中生已經具備了相當多的知識，但是需要引導學生多讀書，多讀課外書。努力開辟第二課堂，拓寬學生的閱讀視野。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“腹有詩書氣自華”。只有這樣，學生在寫作時才能水到渠成。

綜合上述，培養學生的作文思維品質是高中作文教學的重要任務之一。培養學生的作文思維品質可以不斷開拓學生的寫作思路，激發學生的寫作興趣。因此，語文老師首先要打破學生的思維定勢。其次要努力挖掘學生的創作靈感，讓學生的思維變成作文的源頭活水。這樣，高中語文作文教學就會走出一條嶄新的道路。

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