中日服裝教學之對比研究

劉思如

（魯迅美術學院，遼寧沈陽110004）

中日服裝教學之對比研究

劉思如

（魯迅美術學院，遼寧沈陽110004）

中國的院校學生因基本功比較扎實，繪畫靈活自如，因此在教學中側重于服裝設計的教育。而日本有精工的傳統(tǒng)，教學中更重視對學生技術的培養(yǎng)。我們應學習日本服裝教學中的優(yōu)點，并與中國的傳統(tǒng)教學相結合。

中國；日本；服裝教學；對比研究

中國的院校學生因基本功比較扎實，繪畫靈活自如，因此在教學中側重于服裝設計的教育，培養(yǎng)優(yōu)良的設計思維模式。而日本有精工的傳統(tǒng)，教學中更重視對學生技術的培養(yǎng)，兩方結合，才能培育出優(yōu)秀人才。日本教學中值得學習的主要有

一、重視細節(jié)中的細節(jié)

眾所周知，日本民族具有重視細節(jié)的個性，制品以精工聞名世界。加上服裝設計本身就是一門重視細節(jié)的學科，因此日本服裝教學中的版型制作可以用精確到毫米來形容。相對于大刀闊斧的歐洲教學方式，更適用于對服裝制作沒有基礎的新生進行學習。

以新生入學后第一件制成品裙子為例。首先老師在黑板上進行繪圖教學示范，并用不同顏色的筆對不同作用的線進行標注。值得注意的是，為了學生更便于學習，文化學院統(tǒng)一將教師用尺換成了1.5倍的比例尺，制圖完成后，將完成圖描寫到白紙上，掛與教室內(nèi)部供學生隨時研究學習。老師會對每位學生的制圖進行細致的點檢之后才能進入制版階段。制版之前，會為學生分發(fā)標識縫份尺寸的復印件，上課時會對不同位置尺寸不同的原因進行詳細說明，學生必須在保留原有制圖的基礎上進行再一次描寫，添加縫份。這樣一來，如果后期學生的作品尺寸和預設有所出入，可以隨時從第一步找到原因加以修改，這樣一套程序點檢下來，完全模擬工業(yè)實際制版模式，和實際生產(chǎn)緊密結合，也使新入學的學生很快了解到制作中哪些地方容易出錯，哪些地方必須謹慎方能成功。并且細致的版型為之后的裁剪與縫制提供了很大的便利條件。這一套流程中有幾個細節(jié)引起我的重視：首先是劃線的精致程度，不可以有0.1厘米的偏差，不可以有復線；第二是剪口位置必須精確，不可遺漏；最后完成的制圖必須準確無誤地拼合修正。為確保這幾個步驟能夠順利完成，對紙張有嚴格的要求，必須使用純白色半透明有韌性的專業(yè)制圖紙，由此日本教學的縝密性可見一般。

二、進行階段性提高教育

日本在教學中會對每一學年的培養(yǎng)目標進行明確劃分，進行階段性拔高教育。對不同科目所使用的面料和設計范圍，都有著嚴格的規(guī)定。

將面料的研究導入服裝教學，并將不同特點面料的制作方法分別講述，是日本服裝教學的一大特點。真絲，絲絨，皮革等面料需要很高的縫制技巧，也比較花費時間。而對于一年級的學生，重點在于學會縫制的基本知識，因此大多限定在棉，麻，毛三種易于縫制的面料中進行選擇。這樣做，大大提高了新生的制作速度與成品效果。到了二年級或三年級，就會有特殊素材等課目，再對特殊面料重點講解。

設計范圍的限定也是如此，隨著學生的手藝提高而逐漸擴大設計的空間，讓學生真正達到“想到就能做到”，杜絕眼高手低的情況，也讓學生了解，有限定條件的設計才是真正的設計，最終將感性的設計與理性的制版完美結合。

三、提取難點，以點帶面進行擴展教育

無論是什么服裝，都有其重點和難點所在，也就是我們常說的關卡。新生因為受技術水平的限制，在實際制作中遇到難點時，不可避免地反復拆改，即使最終修改正確也難免留下制作痕跡，使得完成作品看起來像件舊衣服。因此日本將教學中出錯幾率最大的幾個部分提取出來，開設部分縫制課程，讓學生用和實際制作同等條件的面料反復練習，直至點檢通過方可進行實物縫制。這樣做表面上好像加重了任課負擔，而實際上，經(jīng)過反復練習的學生在縫制正式作品時，能夠一蹴而就，節(jié)省了大量拆改的時間，反而大大提高了制作效率。

四、精細劃分專業(yè)

即使在同一個專業(yè)里，每位學生的擅長方向也是不同的，在經(jīng)過一至兩年的基礎教學之后，學生在對服裝專業(yè)會有一個新的認識，并以此為基礎，找到適合自己發(fā)展的道路。例如有人善于市場調(diào)研，收集資料，提取精華，預測流行趨勢，可以選擇企劃；有人心思細膩，制作精良，可以選擇制版；有人喜歡特例獨行的裝扮和舞臺效果，可以選擇形象設計；有人愛好柔軟而多變的織物成衣，可選擇編織類服裝設計等，在確定自己興趣和方向的基礎上，進一步進行深入地學習，重點培養(yǎng)高精尖人才。

現(xiàn)代大學教學的目的不僅僅是提高學生自身的知識水平，而是能夠讓知識運用到實際的生產(chǎn)與銷售，提高就業(yè)率。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，不能為自己創(chuàng)造利潤的知識是無用的，如果大學的就業(yè)率趕不上一個技術學院，那遲早要面臨被淘汰的命運，服裝設計教育更要做到與市場需求的緊密結合。為此，我們也引進大量先進設備，模擬真正的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，讓學生感受真實的工作環(huán)境和流程。日本還會在教學中組織學生模擬工業(yè)流水線，互相配合生產(chǎn)實用服裝，在校慶等活動中組織義賣，利潤捐獻災區(qū)，大大提高了學生的積極性，并對服裝行業(yè)有了新的了解：服裝設計不是繪畫表現(xiàn)，作品不是用來訴說生活的苦難，而是給人們的生活帶來溫暖和幸福。只有秉承這一美好愿望，秉承以人為本，服務大眾的設計師，才能向著設計的巔峰不斷邁進。

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1005-5312（2016）02-0238-01