聲樂心理學和聲樂心理學在聲樂教育中的運用分析

白雪蓮

（河南科技學院新科學院，河南新鄉(xiāng)453003）

聲樂心理學和聲樂心理學在聲樂教育中的運用分析

白雪蓮

（河南科技學院新科學院，河南新鄉(xiāng)453003）

聲樂心理學是一門研究人在聲樂行為中所表現(xiàn)的心理活動的學科，屬于心理學的范疇。在聲樂表演中，高超的演唱技巧不可或缺，同樣，心理活動也貫穿于表演之中，甚至影響表演者的水平發(fā)揮。近年來，聲樂的學習越來越被人們所重視，聲樂心理學隨之發(fā)展，在學校的聲樂教學中得到應用，本文旨在對聲樂心理學在聲樂教育中的運用進行分析，引起人們對這一學科的關注和重視。

聲樂心理學；聲樂教育；運用分析

聲樂心理學是心理學的一個分支，是一門新興學科，在我國的發(fā)展尚處于起步階段。聲樂教學與心理學有著密切聯(lián)系，涉及到表演、創(chuàng)作等多個方面。在聲樂教學中引入聲樂心理學，必將為聲樂教學提供新的思路，開辟新的路徑，也能培養(yǎng)學生對音樂的感知力，提高學生綜合素質(zhì)，將我國聲樂教學提高到一個新的高度，促進聲樂事業(yè)的發(fā)展。

一、聲樂心理學概述

1.聲樂心理學的含義。聲樂心理學是運用心理學、教育心理學的原理來研究聲樂藝術中人的心理活動規(guī)律的科學。聲樂心理學的首要目的就是為從事聲樂藝術者提供心理學方面的理論依據(jù)，使聲樂藝術者在教育、創(chuàng)作和表演中，有更穩(wěn)定的發(fā)揮，在藝術事業(yè)上取得更大成就。

2.聲樂心理學的研究內(nèi)容。聲樂心理學研究的內(nèi)容是聲樂藝術者的心理特征，主要包括演唱者在表演時的思維、感知、氣質(zhì)、情感、情緒等方面內(nèi)容。這些特征制約著演唱者的一系列心理活動，決定著演唱水平高低。聲樂藝術者的個性心理特征也是聲樂心理學研究的重點內(nèi)容。相對來講，個性心理特征較為復雜，其形成、特征、規(guī)律都應受到聲樂心理學的重視。

3.聲樂心理學對教學的重要意義。針對現(xiàn)階段的聲樂教育水平，聲樂心理學是教育者必須掌握的一門學問。首先，傳統(tǒng)的聲樂教育方法只注重對演唱技巧技能的培養(yǎng)和鍛煉，忽略演唱者心理因素的重要性。聲樂心理學的出現(xiàn)，會彌補這一方面的不足，擺脫單一的教學模式，建立交叉學科的學習模式。其次，聲樂心理學可以培養(yǎng)演唱者的心理素質(zhì)，使其在演唱時心理狀態(tài)穩(wěn)定，表現(xiàn)更加出色。最后，在聲樂教學中運用聲樂心理學，可以提高學生的綜合素質(zhì)，特別是在對音樂的想象、記憶和感受能力上，這些方面有著濃厚的個性心理特征，通過接受聲樂心理學的教育，可以使這些方面向應有的教育目標發(fā)展。

二、聲樂心理學在聲樂教育中的運用

1.對學生聲樂能力的培養(yǎng)。聲樂技巧的培養(yǎng)，在于以下六個能力的訓練，一是基礎感覺能力，二是高級感覺能力，三是控制能力，四是想象能力，五是智慧能力，六是感受能力，這六項能力都有顯著的心理特征，需要教師通過聲樂心理學加以培養(yǎng)。通過聲樂心理學，使學生在學習中理解音樂的深層次規(guī)律，讓自己的心理特征能夠融入到音樂中，將音樂的意境更好的表達出來。

2.對學生精神狀態(tài)的培養(yǎng)。良好的精神狀態(tài)是一名優(yōu)秀演唱者應該具備的基本素養(yǎng)。精神狀態(tài)可以影響到演唱者的音準和音質(zhì)，在精神狀態(tài)飽滿的情況下，演唱者更能發(fā)揮優(yōu)秀的演唱水準，吸引聽眾并引起共鳴。所以，教師應運用聲樂心理學，教導學生如何調(diào)整精神狀態(tài)，在演唱時心態(tài)穩(wěn)定，使演唱水平和心理素質(zhì)都得到提高。

3.聲樂教育學的聯(lián)想作用。聯(lián)想是一種思維方法，在聲樂藝術者的演唱和創(chuàng)作中有著十分重要的作用。一名優(yōu)秀的聲樂藝術者在演唱時，會根據(jù)歌詞的變化，聯(lián)想歌詞提到的情境，并將自己身處其境，這樣會使演唱的情感更加飽滿。在歌曲的創(chuàng)作中，聯(lián)想能力必不可少，豐富的聯(lián)想能力意味著更多的創(chuàng)新。教師通過聲樂心理學，對學生的聯(lián)想能力進行培養(yǎng)，可以幫助學生更好的投入到聲樂學習中。

4.教師在教學中應該注意的問題：（1）教師自身因素。教師是教學過程的主導者，在聲樂教學中，教師的心理品質(zhì)同樣重要。教師的能力、情感、品質(zhì)將會在教學中直接展現(xiàn)給學生，為了保證教學質(zhì)量，教師更應具備良好的心理品質(zhì)。同時，教師還應不斷提高自己的理論水平，用更為先進的理論指導教學，為學生提供更好的教學服務。（2）注重學生的心理因素的差異。每一個學生都是作為一個單獨個體而存在的，不但生理上有很大差異，心理因素上更是截然不同，所以教師應注重不同學生的心理差異，因材施教。首先，應引導學生樹立正確的性別觀念，正確認識和對待在性別上的差異，才能在藝術事業(yè)上有所進步。其次，針對不同學生的性格特征，采取不同的教學對策。如性格比較內(nèi)向的學生，教師應用聲樂心理學，教導其擺脫心理障礙，更自信的表現(xiàn)自己，才能在學習中有所突破。最后，學生間存在智力差異不可避免，教師要懂得循循善誘，使其漸漸領悟聲樂領域的的專門知識，才能培養(yǎng)出真正的聲樂人才。

三、結(jié)語

聲樂心理學已經(jīng)成為聲樂教育中的一門重要理論學科，對高校發(fā)展聲樂學科和學生在聲樂上學習，起著至關重要的作用。因此，我們必須清醒的認識到聲樂心理學這一交叉學科在教學中的地位，并使其在教學中得到合理應用，不僅能使教師建立一套針對學生并行之有效的心理教學方案，促進聲樂教學事業(yè)向前發(fā)展；而且學生在接受聲樂心理學的教育后，對自身心理因素的不足都會有清晰的認識，情感、感知、聯(lián)想等方面的心理因素也會得到顯著提升，使學生在聲樂事業(yè)的發(fā)展道路上更加順利。

［1］吳衛(wèi)潔.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究［J］.大眾文藝，2015（07）.

J616-4

A

1005-5312（2016）02-0236-01