民族聲樂的多元化走向問題探討

朱師臣

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

民族聲樂的多元化走向問題探討

朱師臣

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

隨著我國民族聲樂的不斷進(jìn)步與發(fā)展，逐漸朝向多元化的趨勢發(fā)展。傳統(tǒng)的民族聲樂唱法已經(jīng)滿足不了當(dāng)下聲樂教學(xué)的實(shí)際需求，顯露出諸多的弊端。因此，對于各大高校來說，如何加強(qiáng)民族聲樂的多元化走向是當(dāng)下值得探究的重要問題。

民族聲樂；多元化；趨勢；探究

隨著全球化趨勢的不斷加劇，各國之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的交流與日俱增。音樂作為藝術(shù)文化領(lǐng)域的重要組成部分，也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在音樂藝術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的實(shí)際需求，也不符合大眾的審美觀念，可見，民族聲樂多元化發(fā)展顯得刻不容緩。

一、民族聲樂多元化發(fā)展的趨勢

首先，在世界多元化格局的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的民族文化與現(xiàn)代先進(jìn)的文化不斷碰撞與融合，不斷減少了各民族之間的差異，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展。在這種現(xiàn)狀下，中國民族聲樂尋找到發(fā)展的新契機(jī)，促使民族聲樂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，只有在不斷吸收多元文化的基礎(chǔ)上，才能將民族聲樂發(fā)揚(yáng)光大。因此，民族聲樂逐漸改善了傳統(tǒng)的演唱方式，不斷吸收借鑒外來音樂文化的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國民族聲樂的實(shí)際基礎(chǔ)，不斷豐富民族聲樂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)民族聲樂多元化趨勢的發(fā)展。

其次，我國是一個多民族的國家，不同民族在聲樂演唱方面也存在較大的區(qū)別。受方言、地理因素、人文環(huán)境的不同影響，促使我國民族聲樂逐漸顯示出多元性的特征。不同民族由于平時生活習(xí)慣不同，導(dǎo)致其在發(fā)音上也存在較大的區(qū)別。例如，蒙古的長調(diào)，可以用拖腔來裝飾不同的音調(diào)，有效豐富了音調(diào)的內(nèi)涵，促使音調(diào)更加生動富有張力，這種演唱技巧是任何唱法都無法取代的。由此可見，我國民族聲樂極其容易受到各種外界因素的影響，在不同的地理環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣下，促使不同的民族聲樂展現(xiàn)出不同的演唱方式。這也是形成我國民族聲樂多元化發(fā)展的重要因素之一。

最后，民族聲樂創(chuàng)作風(fēng)格的多元化發(fā)展。作曲家在音樂素材方面主要受該地區(qū)的民歌以及戲曲的影響，在不斷的發(fā)展過程中，形成具有民族特色的曲調(diào)音樂。通過作曲家社會閱歷的不斷積累以及其在音樂創(chuàng)作中的長期搜集，逐漸豐富了民族聲樂的內(nèi)容，不斷實(shí)現(xiàn)民族聲樂創(chuàng)作的多樣性。

二、實(shí)現(xiàn)我國民族聲樂多元化走向的積極措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的民族聲樂意識

高校現(xiàn)有的音樂教師幾乎都是音樂專業(yè)畢業(yè)的，在任教之前雖然都經(jīng)歷了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，但是對原生態(tài)的民族聲樂的了解卻知之甚少。我國民族聲樂本身帶有濃郁的原生態(tài)色彩，在長期不斷發(fā)展過程中才逐漸形成較為完善的民族聲樂形式。高校音樂教師要想對學(xué)生傳授具有特色的民族聲樂演唱方式，首先應(yīng)該提高自身的民族聲樂整體水平，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面了解民族聲樂，不斷強(qiáng)化學(xué)生的民族聲樂意識，從而確保學(xué)生以積極的心態(tài)面對民族聲樂學(xué)習(xí)。在民族聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理融入民族文化內(nèi)涵，添加中國本土的民族元素。

（二）改革民族聲樂教育課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在聲樂教學(xué)的實(shí)際需求，也不符合當(dāng)代人們的藝術(shù)審美。因此，高校在民族聲樂課程上應(yīng)該積極進(jìn)行相應(yīng)的改革，堅持多元文化價值觀，適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方式以及教師素質(zhì)等方面。在遵循多元化的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生營造出特色鮮明的民族聲樂教學(xué)氛圍。同時，在民族聲樂教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的聲樂演唱能力和技巧，時刻堅持理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的整體民族聲樂演唱水平。另外，在民族聲樂教學(xué)中，雖然“一對一”教學(xué)模式具有鮮明的針對性和靈活性，但是極其容易造成表演方式單一等局限性，不利于學(xué)生整體民族聲樂水平的提高。針對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該實(shí)行多元化的民族聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師之間的交流與溝通，豐富學(xué)生的民族聲樂演唱技巧，切實(shí)提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

（三）提高民族聲樂教師的綜合素質(zhì)

教師作為民族聲樂教學(xué)的主導(dǎo)力量，其自身綜合素質(zhì)的高低之間決定了民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師不僅需要更新教學(xué)理念，而且需要提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的民族聲樂教學(xué)。在專業(yè)素質(zhì)方面，教師應(yīng)該積極響應(yīng)多元文化教育思想的號召，豐富自身的演唱技巧，增強(qiáng)對民族聲樂的全面了解，不斷掌握多元的教育觀念，積極使用科學(xué)合理的教學(xué)方式。在教學(xué)能力方面，受多元化聲樂教學(xué)的影響，教師不僅需要掌握專業(yè)的音樂水平，而且需要兼具較高的文化素養(yǎng)，深入理解民族聲樂的內(nèi)涵，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較高的優(yōu)秀音樂人才。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會多元化趨勢的不斷加劇，高校民族聲樂教學(xué)逐漸受到其影響，也朝向多元化走向發(fā)展。因此，高校民族聲樂教學(xué)展開了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，賦予了新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，不斷傳承我國民族聲樂藝術(shù)，將我國優(yōu)秀的民族聲樂發(fā)揚(yáng)光大。

［1］韓萍.如何構(gòu)建中國民族聲樂的多元化教學(xué)［J］.民族藝術(shù)研究，2010（05）.

［2］王鵬.我國傳統(tǒng)民族聲樂的傳承與發(fā)展［J］.大舞臺，2013（02）.

［3］尚國賓.多元文化視角下的民族聲樂教育研究［J］.大舞臺，2015（05）.

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1005-5312（2016）02-0094-01