意大利工作室教學模式對中國高校設計教育的啟示

喻紫微

（湖南涉外經濟學院，湖南長沙410000）

意大利工作室教學模式對中國高校設計教育的啟示

喻紫微

（湖南涉外經濟學院，湖南長沙410000）

與包豪斯等歐洲傳統的設計教育模式不同，意大利的設計教育模式帶著強烈的民族特色與自我的堅持。意大利的設計教學模式很大程度上得益于意大利的企業與工場提供的教學工作室與資助，這樣獨特的高等院校教育模式在歐洲也是別具一格。本文主要淺析意大利的工作室教學模式對中國高校設計教育的借鑒和啟示。

教學模；意大利

意大利的設計不僅有著厚重的歷史與文化的底蘊，還不失一絲現代的摩登與激情。作為歐洲設計高峰上一顆璀璨的明珠，意大利獨有的教學機制與教育模式對當代的設計界產生著深遠影響。我國正處在尋求一條符合我國國情的設計出路的桎梏，所以對于意大利的設計教學模式進行分析，對我國在藝術設計教學模式的改革，能提供有建設性意義的借鑒與啟示。

一、意大利藝術設計教育體系的建立

二戰之前，意大利的大學體系里并未有設計課程出現，直到戰后的七十年代在意大利的大學體系中第一次出現產品設計課程，是由一些公司或者企業個人來進行自助創建的。由此意大利的工業設計正式誕生，直到二十一世紀的今天，意大利的大學設計課堂仍舊與企業保持著密切的聯系，很多的企業家或者設計師將在企業的工作經驗帶到課堂上，成功的將經驗的教學轉化為設計生產力。意大利所培育的設計師，在其作品中不難發現意大利傳統的民族特色與藝術表現力，而這也與意大利的教育模式緊密相連。

二、意大利設計院校工作室教學模式

包豪斯的“工廠學徒制”教學模式的實踐在整個歐洲產生了極其深遠的影響，其劃時代的教育理念，超前的教育模式讓現代的設計教育飛快的走入人們的視野，開啟了藝術設計教育的新紀元。意大利將這樣的設計教學理念融入到自身獨有的設計教育中來，不斷的發展和探索。尤其是在教學實踐這一領域將這一理念發揮得淋漓盡致，最為重要的就是意大利將工作室制度指定到日常教學活動中，結合相應的藝術教育課程，讓學生在日常學習中不斷的提升其綜合設計能力。意大利米蘭理工大學工業設計（本科）專業每學年的課程都有持續時間較長設計工作室課程，工作室課程幾乎貫穿了大學課程的始終，這一點充分地說明意大利將工作室制度這一教學模式實踐得深入徹底。

工作室教學模式在意大利的藝術設計日常教學中占據著重要的部分。各個工作室或者企業提供相應的材料和前期準備，最后的作業可能是制作意大利某些著名品牌的VI手冊，同時還配備有專門的負責人來全程陪著學生進行課程學習。期間需要向學生免費開放相應專業的工作室，還要輔導老師進行統一的規劃和指導。

在意大利藝術設計院校工作室教學模式下，多樣化的教學形式全方位多角度的調動了學生學習的積極性，深入的激發了學生潛藏的設計能力。在工作室模式教學下，學生能夠更加全面的接受專業學習，提升設計素養，解決了日常教學中存在的各種實質性的問題。由此能夠看出，意大利在專業培養上具有挑戰精神和創新意識。

三、我國工業設計教育的發展方向

我國設計教育模式已經與現實產生了脫軌，國內各大高校的設計教育模式需要進行相應的改革。從目前國內的現狀來說，大多數高校的藝術設計教學還是偏重于理論部分的教學，缺少開展實踐課程的意識。因此需要針對當前已經存在的課程進行整合，抓住課改的實質，強調學生的自身能力。首先可以借鑒意大利建立工作室制度的教學模式，提升學生的綜合藝術設計能力與素質。工作室制度教學模式存在一定的可行性與科學性，能夠平衡設計教育過程中出現的一些問題，將理論與實踐的需求完美融合。同時工作室制度教學模式也為學生提供了一個開放、自由的學習平臺。學生不在拘泥于傳統的學習形式，而是將眼界大開，專注到外在的藝術設計生活中去，并以此為媒介將學習與實踐有機統一。教學者也能夠借此契機，滿足教學與社會的接軌，打造一個創新型的教學環境，培養符合時代潮求和需求的設計人才。

［1］梁梅.意大利設計［M］.成都：四川人民出版社，2000.

［2］王受之.世界現代設計史［M］.北京：中國青年出版社，2000.

［3］Ezio Manzini.The Material of Invention：Materials andDesign［M］. CambridgeMA：MITPress，1989.

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1005-5312（2016）11-0257-01