外國文學教學改革之我見

趙欣若

（保定學院中文系，河北保定071000）

外國文學教學改革之我見

趙欣若

（保定學院中文系，河北保定071000）

外國文學課程是高校漢語言文學專業的一門基礎必修課程，也是中文系的三大文學課之一，這門課程對于學生的知識體系的建構、審美能力的提升、綜合素質的培養，正確人生觀和價值觀的塑造有著非常重要的作用。

外國文學；教學改革；高校

近年來，外國文學課在大學課堂卻越來越不受學生的歡迎，這當然與時代的發展、價值觀念的變化不無關系，畢竟文學是不能立刻產生經濟效益的。但是，我認為最重要的問題在于長久以來延續的傳統的教學理念、教學內容和教學方法，太過單一、呆板和枯燥，主要是以教師為主體的填鴨式教學，還沒有完全擺脫外國文學教學進行思想闡釋的傳統教育模式，忽視了學生的地位和價值，沒有把課程知識教學和學生綜合素質培養充分結合起來。因此，這門課程的教學調動不起學生的積極性和創造性，與現實脫節，不能與時俱進。

本著塑造實踐型、應用型人才的教育目標，改革和優化外國文學教學，是目前刻不容緩的重要工作。在我看來，外國文學教學改革的重點在于改革教學模式，加入適當實踐環節，明確學生在課堂中主人翁的地位，充分調動和激發他們的積極性和創造性，適應時代的發展，培養真正的實踐型應用型人才。

一、改革課程教學內容，注重經典作品分析

傳統的教學內容過于重視文學史的講解，文學史內容繁雜，學生掌握和理解起來很抽象和困難，在教學方法上也只能是教師滿堂灌，教學效果非常不理想。因此，對教學內容的改革非常必要，改變傳統教學內容對文學史的過于重視，減少對文學史、文學思潮演變的過多講解，加強對經典作家作品的審美評價和審美解析，增強學生對外國文學課程的興趣，提高學生的閱讀、審美、鑒賞、理解和表達的綜合素質。

具體的做法是在有限的課時中，用四分之一的課時講授文學思潮和文學史知識，用更多的課時評介作家作品，并且要求學生參與到課堂教學中來。也就是說以經典的作家作品為主要教學內容，學生和老師共同鑒賞和解析世界文學名著，這樣既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又提高了學生的審美能力和文學批評能力。

二、改革課堂教學模式，加入適當實踐環節

傳統教學是教師滿堂灌、一言堂式的教學模式，這種教學模式必然是枯燥、刻板、沒有生機的。在改革了教學內容，淡化文學史，強調作家作品的前提下，從有限的課時中拿出三分之一到二分之一的時間作為實踐環節，把課堂講給學生，充分調動學生的積極性，發揮學生的能動性和創新性，這是我的外國文學教學改革的一個重要思想。

在課堂教學中，高校教師也都在積極探索與學生互動的方式，以提高學生的參與性和主動性。大家普遍采用的方式是課堂提問和小組討論。我認為在課堂教學中調動學生的積極性是非常重要的，但是課堂提問和小組討論的方式做不到讓所有學生都真正參與，所以我提出了實踐課的改革方式，把課堂交給學生。具體實踐環節的設計方式有以下幾種。

（一）經典作品課堂講授

從外國文學經典作品中精選出具有代表性的幾部，在學期初分配給學生，學生以小組的形式在課下閱讀、查找資料、調研、討論。等教學進度講到這部分內容時，由分配好的這幾位同學逐一站在講臺上為全班同學講授，講授完后接受同學們的提問和評價。最后老師對他們的表現進行評價，并對這部分課程內容進行總結。

（二）經典名篇課堂誦讀

外國文學的一些經典名篇具有相當高的藝術價值，如莎士比亞《哈姆雷特》中的經典獨白“生存還是毀滅”，教師單純講授無法體現作品的價值，學生也不容易接受。所以，要求他們在課下閱讀甚至記憶，課堂上講到這一內容時讓學生朗誦或者背誦這些名篇名段。這樣，既陶冶了性情，更加深了他們對作品的理解。

（三）經典戲劇課堂表演

選取外國文學中的經典戲劇，如《哈姆雷特》、《偽君子》、《玩偶之家》等作品，擇取其中最精彩的一幕或兩幕，讓學生在課下排演。當課堂教學講到這一部分內容時，讓學生在課堂上現場表演。這樣既加深了他們對作品的理解，又鍛煉了多方面的能力。

三、改革評價機制，實踐與考試并重

傳統的評價機制是以一張試卷來定成敗，這種單一、死板的模式，既存在很多偶然性，也無法全面考核出學生的綜合素質，往往期末成績高的同學并不都是平時表現優秀的學生。我的教學改革思想必須要有相應的評價機制作保障，因此評價機制必須改革。

評價機制的改革措施是加入實踐分值，在學校允許的范圍內把實踐分值的比例定到最大值，如期末成績=40%實踐成績+60%試卷成績。這樣既調動了學生實踐的積極性，又考核出他們的綜合素質。而課堂實踐環節的評價是必須要有合理依據的，比如在外國文學經典戲劇課堂講授這個實踐環節中，教學內容進行到巴爾扎克的《高老頭》時，由學期初分配好的六位同學逐一上臺為全班同學講授，講授的方法與老師完全一樣，包括板書、講解、提問、答疑等環節，每位同學講授一到兩個內容的知識點，時間為十五分鐘左右。要求重點突出、教態大方、教案詳備、脫稿教學、語言流利、板書清晰、思維有序。然后在座的同學們對他們進行評價，最后老師對他們的課堂表現進行總評，并且現場給他們打出成績。在最后的期末成績的評定中，實踐成績以40%的比例計入總成績。

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1005-5312（2016）11-0251-01