跨學科教學對藝術教育的影響與對策初探

趙云

（河南工程學院，河南鄭州450000）

跨學科教學對藝術教育的影響與對策初探

趙云

（河南工程學院，河南鄭州450000）

本文首先分析了跨學科教學對藝術教育的影響，然后討論了跨學科教學應用于藝術教育的具體對策，最后指出了跨學科教學應用于藝術教育教學過程中的主要事項，旨在為藝術教育中的跨學科教學行為提供參考。

跨學科教學；藝術教育；藝術教學

現階段藝術教育領域中的主流研究課題是在藝術教育中進行跨學科教學，該研究課題在國內外藝術教育領域的研究已經蔚然成風。跨學科教育應用于藝術教育當中有利于藝術專業的學生進行專業上的創新，有利于藝術與生產生活緊密結合,從而實現藝術和生活的共鳴，最終達到藝術的最高境界。

一、跨學科教學對藝術教育的影響

跨學科教學就是幾門學科結合或者交叉的一種教學方式，其核心應當是打破原有的學科教學習慣和教學思維方式，是多學科共通的教學目標，在多學科的融合交叉教學中，建立各學科知識、能力之間的橫向聯系與整合，從而促進學生全面素質的整體發展，也促使學生的單個學科學習能力的提升。

跨學科教學對藝術教育的影響是雙方面的，一方面跨學科教學為藝術提供了新的思路和創作角度，從而對藝術的創作有積極地促進作用；另一方面跨學科教育和藝術教育的結合以后，通常情況下是藝術從某種程度上從屬于了某個學科，而藝術本身被弱化了，例如在心理學和美術結合之后衍生出來的心理學美學變成了心理學學科的一個分支。跨學科教學的一個特殊組合是小門類的跨學科，即音樂、體育、美術和戲劇等藝術形式之間的夸學科教學，這樣的跨學科教學對藝術教育的正向作用非常明顯，對各個藝術學科之間有很強的促進作用。

二、跨學科教學應用于藝術教育的對策

（一）靈活教學，尊重藝術獨創性

藝術的最高價值是其創作的獨創性，藝術上的創新是原有基礎上的創新，藝術創新被大眾的接受程度主要取決于其與現實生活的深度碰撞和表現形式上的高度唯美。因此，藝術教育從其長遠發展角度分析，要與各個學科進行交融，從而能夠讓藝術的血液更加鮮活。在跨學科教學應該保證教學形式的靈活性，從而能夠避免將學生的藝術創作靈感禁錮起來，進而能夠讓各個學科的知識點亮藝術創作的靈魂。以尊重藝術獨創性和靈活教學為宗旨的藝術教育活動的開展，建議參考以下三點。第一，藝術教育中的跨學科中的學科不被限定，從而保證學生有更多的選擇，進而能夠讓學生根據自己的喜歡和創作取向來選擇跨學科的門類，最終有利于學生們能夠發掘各自的創作潛能以避免雷同和抄襲。第二，小門類的跨學科教育工作要充分利用多媒體進行教學，從而能夠聲情并茂的對藝術進行詮釋，進而能夠通過視覺、聽覺和觸覺讓學生對各類藝術有全方位的感知和認識。體育教學中要重視學生的體感訓練，讓學生們在本體感覺中思考體育運動中的美學。第三，學校領導做好相關的協調工作，讓各個專業領域中的教授、博士生和碩士生做助教，對某些有特定跨學科學習意向的藝術類學生進行指導。導師和藝術類學生一對一的教學形式能夠很好地為藝術的獨創性提供保障。

（二）為學生留出更多的獨立研究空間

跨學科的知識和藝術專業知識都是進行藝術創作的基本因素，是對藝術形式進行表現的工具。學生進行藝術創作的關鍵是構思，奇特的構思是藝術設計創新性的源泉。大量的學習任務和課程安排會占據學生太多時間，藝術創作并非是量的積累轉變到質量的飛躍，藝術創作需要創作者花費時間整合自己的知識結構，梳理自己的創作思路。因此，在藝術教育中，要為學生留出更多的獨立研究的空間，具體教學活動的開展，建議參考以下三點。第一，在額定的一個創作周期開始前，讓學生對自己的創作提供提綱，從而能夠讓學生明確自己的作品主要與哪個學科有主要關聯。第二，定期檢查學生的創作研究成果，學生通過報告的形式將某個學科的學習以及該學科對藝術創作的影響呈現給教師，教師對學生的報告進行批閱和指導。這樣能夠讓學生在某個學科的學習上更有針對性，從而能夠根據自己的創作需要對某個方面的知識進行深入的研究。第三，邀請教授、專家和商業領袖以及藝術大師到學校進行講座，讓進行獨立研究的學生進行學習，從中受到專業的啟發和指導，進而有利于藝術創作。

（三）將藝術教育與生活實際緊密結合

藝術源于生活而高于生活，藝術與生活在本質上是相互關聯的，而生活與各個門類的知識又是想通的。因此，將藝術教育與生活實際緊密結合，能夠有利于學有針對性地進行跨學科教學的學習，從而有利于對藝術發揮正向的促進作用。將藝術教育與生活緊密結合，建議參考以下三點。第一，有針對性地組織學生參與社會活動，社會活動涉及面要盡可量的寬泛。通過讓學生在老年公寓或者老年活動中心做義工增強學生的社會責任感，同時能夠讓學生對社會服務專業的課程內容有更深刻的了解，從而有利于學生進行“敬老、愛老”等題材的藝術作品。第二，組織學生深入不同生活階層進行生活體驗，從而增加學生的創作素材，進而能夠在不同的生活環境和生存環境中尋找創作靈感，最終能夠有針對性地進行某個學科的學習以輔助藝術創作。第三，組織學生進行短期游學，從而擴大學生的視野，讓學生對國外的藝術表現形式和意識形態有所感受，進而有利于學生對世界歷史和世界地理的學習，最終能夠讓某些學科對藝術創作起到積極的促進作用。

三、跨學科教學應用于藝術教育的注意事項

（一）跨學科教學活動確定好藝術教育的主體地位

藝術豐富了人們的精神文化生活，對意識形態的形成有重要的影響；非藝術類的學科對社會生活或者科技生產等關系到國際民生。因此，從傳統的意義上來看，大眾對非藝術類學科更加重視，而藝術類學科受到小眾的高度重視。所以，在跨學科教學應用到藝術教育的過程中，藝術的主導地位常常變成了為其他學科錦上添花的角色。這種現象充分說明了藝術對其他非藝術類學科的正向能動作用，同時也暴露了藝術教育的主導性受到嚴重影響。因此，在跨學科教學活動的實施過程中要確定好藝術教育的主體地位，具體的工作可以從以下兩個方面著手。第一，在課程的設置過程中，從藝術創作的角度出發，尋找基礎素材，根據基礎素材的種類配以相對應的某些學科進行學習，從而確定跨學科教學是為了藝術教育工作而開展的，進而保證了藝術教育在跨學科教學中的主體地位。第二，在協調跨學科助教人員和藝術類學生的學習中，要對兩者的角色進行定位，在對學生進行專業知識的指導時，要切實實現以學生為主體的生本教育，根據學生藝術創作的需要進行相關知識的講解，從而避免將某個學科知識系統地灌輸給學生。簡而言之，指導教師在助教的過程中主要以顧問的形式存在。

（二）小門類的跨學科理論課比重要有所增加

音樂、美術、體育和戲劇等小門類跨學科教學中的藝術鑒賞和體驗活動比較多，能夠讓學生沐浴在藝術的染缸中為自己的思維著色，并且通過不同的藝術形式來體味藝術的精神，從而對藝術創作有深刻的感悟。理論知識是對實踐的總結，可以對實踐進行積極的反作用，從而讓實踐能夠逐漸改善，最后臻于完美。因此，在小門類的跨學科教學中，要對理論課進行較為細致的講解，從而能夠讓學生們夯實理論基礎知識，進而在日后的創作過程中能夠有理論知識對其進行正確的引導。所以，小門類的跨學科教學中，同比從前，要增加理論基礎知識的授課課時。

四、結語

藝術是豐富人們精神文化生活不可缺少的部分，成為經典的藝術作品能夠反映某個時代的人們的生活狀態或者以某種形式記錄某一段歷史文化。藝術的非語言文字的表現形式能夠打破語言和文化程度上的差異，讓所有人類對藝術表現的內涵共鳴。信息技術和時間推動歷史快速發展，用藝術來記錄時代生活，需要藝術與生活深入結合，因此，跨學科教育對藝術教育的正向影響不言而喻。為了能夠讓跨學科教育與藝術教育融為一體，從而讓藝術的血液與時代共同脈動，相關領域的工作者要對生活、非藝術類學科和藝術學科進行良好的整合。因為人民的生活正動態的向前發展，各個學科也不斷的更新升級，所以藝術教育的跨學科教學工作將成為持續性的研究課題。

★本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目“藝術學的跨學科趨勢對高校公共藝術教育的影響及應對”成果之一（項目編號2014-gh-193）。

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1005-5312（2016）11-0221-02