芬蘭學(xué)前教育注重提升兒童幸福感

文/王雙陽(yáng)

芬蘭學(xué)前教育注重提升兒童幸福感

文/王雙陽(yáng)

芬蘭政府歷來(lái)重視教育，并把對(duì)兒童的學(xué)前教育作為孩子早期教育的重要組成部分。芬蘭全國(guó)各地的市政當(dāng)局負(fù)責(zé)為本地區(qū)的學(xué)齡前兒童提供和安排免費(fèi)的學(xué)前教育，包括提供免費(fèi)的課本、學(xué)習(xí)材料及手工材料等。芬蘭的學(xué)前教育通常采取多種教學(xué)形式展開(kāi)，包括有教師授課與小組活動(dòng)，但主要以游戲玩耍和運(yùn)動(dòng)鍛煉為主，旨在讓孩子們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、了解新事物、提升幸福感。

學(xué)前教育免費(fèi)，家長(zhǎng)自愿選擇

芬蘭現(xiàn)行的教育政策規(guī)定，每個(gè)孩子都有接受學(xué)前教育的權(quán)利，開(kāi)展學(xué)前教育的目的重在提升兒童的幸福感。芬蘭對(duì)學(xué)前教育教師的資格素養(yǎng)和教學(xué)技法都有嚴(yán)格的要求，同時(shí)特別重視建立家長(zhǎng)與教師之間的伙伴關(guān)系，要求教師與家長(zhǎng)通過(guò)觀察和評(píng)估孩子，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。芬蘭強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)以?xún)和癁橹行模J(rèn)為樂(lè)趣和玩耍是孩子高效學(xué)習(xí)的核心，倡導(dǎo)將游戲運(yùn)用到孩子的早期教育當(dāng)中，通過(guò)孩子的快樂(lè)參與實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

在芬蘭，學(xué)前教育由小學(xué)和托幼中心提供，實(shí)際的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有被包含到教育體系之內(nèi)。芬蘭立法規(guī)定，所有的市級(jí)政府機(jī)構(gòu)都要為年滿(mǎn)6歲的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育，但兒童是否接受學(xué)前教育，由其家長(zhǎng)自愿選擇確定。但實(shí)際上，大多數(shù)年滿(mǎn)6歲的芬蘭兒童都接受了學(xué)前教育。

參加學(xué)前教育的兒童，需要在當(dāng)年的1月或2月到相關(guān)機(jī)構(gòu)報(bào)名。關(guān)于報(bào)名的時(shí)間要求等信息，是由當(dāng)?shù)卣慕逃块T(mén)或文化部門(mén)提前發(fā)布的。一般而言，各地政府負(fù)責(zé)自行組織開(kāi)展學(xué)前教育，但也可以將學(xué)前教育外包給私立托兒所等機(jī)構(gòu)。

芬蘭的學(xué)前教育是免費(fèi)的，參加學(xué)前教育的兒童可以在學(xué)前班里享用一頓免費(fèi)的午餐。如果兒童家庭距離學(xué)校超過(guò)5公里，或自行前往學(xué)校有困難，學(xué)校還會(huì)為孩子提供免費(fèi)的接送服務(wù)。同時(shí)，早期教育機(jī)構(gòu)會(huì)為每個(gè)小朋友建立成長(zhǎng)檔案，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為小學(xué)教師了解孩子情況提供幫助。

在游戲中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)參與教育

在芬蘭，幼兒學(xué)習(xí)超齡知識(shí)是被禁止的。其課外早教的內(nèi)容極為豐富，涉及音樂(lè)、舞蹈、體育和美術(shù)等各個(gè)方面。但向?qū)W齡前幼兒教授母語(yǔ)、外語(yǔ)及數(shù)學(xué)等知識(shí)性?xún)?nèi)容的課外班，卻是聞所未聞。根據(jù)芬蘭教育部頒發(fā)的《早期兒童教學(xué)大綱》，不允許幼兒園老師向6歲以下的兒童教授字母和拼讀等。只有五百多萬(wàn)人口的北歐國(guó)家芬蘭，給全世界做了一個(gè)表率：讓孩子幸福地盡情玩。

在芬蘭，學(xué)前教育一般是指兒童在進(jìn)入綜合學(xué)校之前接受的教育，學(xué)前班專(zhuān)門(mén)為6歲兒童設(shè)立，實(shí)行學(xué)前一年教育，主要為兒童的入學(xué)做準(zhǔn)備。一般而言，芬蘭開(kāi)展的學(xué)前教育旨在提高兒童的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)教育活動(dòng)讓兒童在玩耍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，使其個(gè)性得到全面發(fā)展。

在芬蘭，兒童的學(xué)前教育時(shí)間通常為每天四個(gè)小時(shí)左右，教育的內(nèi)容涵蓋了環(huán)境科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面。在學(xué)前教育中，孩子們的學(xué)習(xí)大多以游戲的方式開(kāi)展，教師要為每個(gè)孩子制訂專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子父母需要協(xié)助教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)孩子參與學(xué)習(xí)。

芬蘭的學(xué)前教育包含有語(yǔ)言教育和文化教育。如果母語(yǔ)不是芬蘭語(yǔ)或瑞典語(yǔ)，孩子可以在學(xué)前班里接受芬蘭語(yǔ)或瑞典語(yǔ)的外語(yǔ)教育，也可以接受由政府組織的母語(yǔ)教育。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班里也可以接受本人宗教信仰及人生觀的教育。學(xué)前班一般會(huì)尊重學(xué)生的本民族的語(yǔ)言和文化，同時(shí)也鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)尊重其他人的語(yǔ)言與文化。

機(jī)構(gòu)形式多樣，重視特殊教育

在芬蘭，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)除學(xué)前班外，還有日托中心、學(xué)前班、游戲小組、流動(dòng)幼兒園等。日托中心也叫育兒中心，主要為幼兒提供良好的生活環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)豐富的餐點(diǎn)。

家庭日托是在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行保教工作。家庭日托有公立和私立之分。在公立的家庭日托，政府要求保教工作者必須進(jìn)修過(guò)國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，有符合要求的個(gè)性特征和工作經(jīng)驗(yàn)，并且每個(gè)家庭中最多只能照看4名7歲以下兒童，包括自己的孩子在內(nèi)。

游戲小組有公立和私立兩種，兒童可以參加游戲小組的活動(dòng)，每周在游戲俱樂(lè)部或游戲場(chǎng)所或玩具圖書(shū)館活動(dòng)兩次，每次三小時(shí)。

此外，還有半日制的流動(dòng)幼兒園，這些幼兒園每天開(kāi)放4小時(shí)，主要為人口稀少地區(qū)的6歲兒童服務(wù)，以便使更多兒童接受到良好的學(xué)前教育。

在芬蘭，特殊教育備受關(guān)注。特別設(shè)置的特殊教育中心為有需要的兒童提供服務(wù)，包括早期診斷、治療相關(guān)兒童的疾病。此種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代，教育對(duì)象為聾啞兒童、大腦障礙兒童、情感危機(jī)兒童、語(yǔ)言缺陷兒童。由兒童保教專(zhuān)家、特殊教育中心教師和孩子父母共同參與教育并制訂兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

上世紀(jì)70年代，芬蘭公布了日托法案，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到特殊兒童能和正常兒童一樣參加教育活動(dòng)并能獲得較好發(fā)展，從而改變了特殊兒童的境遇。到了上世紀(jì)90年代，特殊教育中心逐漸被綜合教育機(jī)構(gòu)取代，但依然存在。綜合教育機(jī)構(gòu)一般會(huì)把特殊兒童和正常兒童集中在一起教育，但規(guī)定每個(gè)班最多只能有兩名特殊兒童。