校企合作如何為協同育人搭建新平臺

文/丁鵬

校企合作如何為協同育人搭建新平臺

文/丁鵬

協同育人，路在何方？

教育部與科技部，近日就加強高等學?？萍汲晒D移轉化等工作聯合提出若干意見。支持學生創新創業、提高人才培養質量，成為“意見”的重要要求之一。

如何建立以創新創業為導向的人才培養機制，如何完善產學研用結合的協同育人模式？近年來許多高校進行了積極的探索，在取得成績的同時也面臨著困境。

本期，我們特別組織了相關文章，從理論到實踐對校企合作育人進行探討，看看校企合作育人面臨的困境該如何突破？分享高校與企業攜手育人的成功案例。

如今，各地廣泛開展的校企合作、產教結合，為我國職業教育的發展迎來了大好機遇，也成為各高等院校加快發展的必然選擇。高等院校如何抓住機遇，積極主動獲取市場信息，主動加強與企業的聯系，根據市場需求調整學科專業設置，在專業建設的各個環節實施產教結合，增強人才培養的適應性，受到各方關注。

我國經濟發展方式的轉變和產業結構的轉型升級，正在引發高等教育的改革與發展。如何推動高等教育的創新，集成優化校內外育人資源，不斷拓展育人空間，滿足學生的個性化與多樣化發展的需求，成為當下人們探索協同育人戰略的新選擇。

通過校企合作開展協同育人，是學校與企業合作育人的一種新模式。如今，許多高等院校為謀求自身發展、提高教育質量，積極采取與企業合作的方式育人，注重人才培養的實用性，通過相關資源的整合與共享，共同制定培養標準，共同實施新的課程體系與評價標準，彰顯協作育人的教育理念，為高等教育的快速發展贏得了新機遇。近期，筆者就各地的相關做法及經驗進行了調查。

多種模式并舉校企合作攜手育人

從筆者調查的情況看，目前各地高校開展的校企合作育人模式形式多樣，主要包括有訂單式合作培養、分層次合作培養、工學交替式培養、校企互動式培養、產教結合式培養等幾種模式，這些校企合作的培養模式又各有自身的優勢與特點。

訂單式培養。訂單式培養，顧名思義就是如同工廠生產零件一般，需要企業與學校進行大量的聯動與溝通，最大限度地實現學校、學生、企業三者間的合作共贏。學生從進校起，通過專業的設定和對自身的了解及家庭情況的綜合考量，與學校、企業簽訂相關協議。學生要按照協議規定完成相應的課程及專業技能培訓學習，學校在做好一般性工作的同時為學生安排相應的職業規劃和就業培訓教育，學校應按照企業需求投入人力與財力，為企業設計打造適合的人才。學生在離開校園進入企業之后，企業應配合學校做好育人工作，調動學生學習的積極性，分析就業市場的變化與趨勢，全程參與學校的育人工作。

分層次培養。通過校企攜手，在職業素質、職業技能、職業能力三個層面加強對學生的培養。首先，在職業素質培養方面，通過短時間高效率的基礎理論和專業知識學習，使學生具備從事本行業工作的基本素質能力。其次，在職業素質培養的基礎上，讓學生通過技能培訓和專業領域知識的學習，達到職業技能培養方案要求以及職業技能應用的要求。在本層次，可以模擬市場和企業場景，使學生能夠身處真實的工作環境之中去鍛煉工作能力和調整學習方案。最后，是職業能力培養。該層次的培養需要學校與企業更加密切配合，針對就業崗位制定學生能力培養方案，最后通過三方簽訂相關協議實現人才培養方案，通過企業的參與落實學生的就業方案。

工學交替培養模式。“工學交替”是一種學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業參與生產實踐與在學校學習相互交替進行的培養模式。該培養模式的特點是學用結合、半工半讀。比如，學生在校學習期間，學校會把每學年分為學習學期和工作學期，工作學期學生到企業實習實訓，彌補書本知識的不足，之后再回到學校上課，可以讓學生較好地把書本知識和實習實踐結合起來。在“工學交替”的培養過程中，學生可以在企業實習期間，通過自己的實習勞動所得，解決部分學雜費、生活費及其他方面的支出費用。同時，企業也可以對優秀的學生進行建檔跟蹤管理考查，學生畢業時可以更好地實現與企業的雙向選擇與就業。

校企互動培養模式。這種培養模式的特點是，企業提供實習基地、設備、原料等，參與學校的教學計劃制訂，指派專業人員參與學校的專業教學，派遣優秀管理者或技術人員到學校授課。同時，學校教師走進企業參與企業的員工培訓，幫助企業提高員工的綜合素質。在校企雙方人員的互聘與合作教學中，學生受到了實戰技能的訓練，既提高了專業技能也為企業生產創造了價值。對于學校來說，既解決了實戰技能訓練材料緊缺的問題，又練就了學生的過硬本領，真正實現在育人中創造生產價值、在創造生產價值中育人。

〉〉師生實習途中

產教結合培養模式。“產教結合”培養模式，是指學?；驅W校專業部系組織的與專業教學相關的技術服務、生產服務和科研協作等合作。這種合作培養模式的特點，是可以發揮學校先進設施和專業師資的優勢，幫助中小型企業解決相關的科研難題，同時加強校企合作研發，促進產業與教育的緊密結合，實現教育以產業為導向，產業以教育為依托。具體的操作方式包括投資合作方式、吸引企業入校方式、產學研結合方式、企業簡單技術勞動補充與實習相結合的方式等。

從實習到就業校企合作遭遇瓶頸

實踐證明，通過校企合作協同育人，可以使企業得到優秀人才，學生獲得實踐技能，學校得到更好發展，從而獲得學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏結果。而不可忽略的是，雖然校企合作協同育人模式在當前高校轉型的背景下具有很大優勢，但由于我國高校探索校企合作協同育人的歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多急需解決的問題。具體來講，當前在校企合作協同育人方面重點存在以下問題。

從學校方面來說，目前在一些經濟不發達的地區存在如下狀況：一些學?？俊坝唵问脚囵B，入學等于就業”的說法，吸引大量學生報考，招生時只求數量不重質量。部分學生畢業后來到用人單位發現，就業企業不僅工作環境差，而且工資發放不及時，相關問題很多。由此，給學校帶來了不好的影響也令學生很失望。而在這種合作過程中，一些學校針對企業需要過早確定了學生相應的專業培養目標、課程計劃和教學方法，合作企業大多實行“因企施教”，學生過早地確定了就業方向和崗位，一旦就業形勢走向與學生的預期有所不同，畢業生就會變得很被動。

從企業方面來說，目前的校企合作處于自由結合的狀態，相應的法律法規還不夠完善，企業難以承受學生頂崗實習的安全風險，其中最重要的是實習生的安全事故問題。而以往的實踐表明，越是實習生出問題的幾率會越大。因為這會涉及到安全事故相關責任的認定等問題，也使得一些企業對校企合作望而卻步。另一方面，還有一些院校的學生很是清高，知識、技能的水平和職業道德的表現都難以滿足企業的要求，眼高手低，對工作沒有正確的認識。還有的實習生在企業實習時，不打招呼就擅自離職甚至結伙離職，也給企業的管理工作帶來很大的風險與壓力。

深化協同育人校企合作有待突破

從目前的情況來說，校企協同培養育人的模式可以多種多樣，校企合作的途徑也可以更加多元。但無論是通過怎樣的形式和途徑，協同育人都應走出傳統理念的束縛，即學校與企業的合作不應再是簡單地安排實訓課程或者實踐課程，而應有更加豐富的內涵。具體而言，學校應以企業的真實生產環境為載體，進一步密切與企業的合作，構建科學的校企合作機構，強化校企合作的質量。另一方面，在合作育人的實施方面，學?？梢蚤_展更多新的嘗試。學校可以通過邀請其他專業學生的介入，如通過邀請法律專業學生的介入，使相關專業學生在了解本專業知識和實踐的同時，拓寬知識面、更具發展性，進一步發展成綜合性人才。

在校企合作協同育人的過程中，教師的角色轉變非常重要。在這樣的過程中，教師不僅要做好知識層面的傳道授業解惑，還要了解企業的知識文化，要更多地接觸企業，并能夠勝任某一行業的崗位工作，成為一專多能的“雙師”型教師。教師除了要向學生傳授基本知識技能，還要開展對于學生的職業生涯教育，幫助學生及早選擇未來的職業。教師還應向學生傳授企業的文化，并幫助學生在學校學習的同時了解企業文化并接受企業文化熏陶，為日后適應企業工作打好基礎、做好準備。

在這樣的過程中，學生心態的轉變也是必要的。過去，很多學生家長認為，孩子讀了大學將來就要到辦公室工作，做“白領”一族。而正是家長的這種心態，或多或少地影響了學生的就業選擇。而在現今社會，只要是社會有需要的崗位，就應該是學生的就業選擇之地，工作是不分貴賤的。對于畢業生來說，需要有一個心態的轉變，選擇工作的首要環節應看自己“能不能勝任”，不可過高地看重自己的文憑，要珍惜每一個工作崗位與機會，通過積累工作經驗和建立良好的人脈關系來實現自己的人生價值，不可盲目攀比工作環境與追求高收入。對于職業院校的學生來說，雖然在職業技能方面具有優勢，還應不斷提高自身的綜合素質，使自己未來能夠更好地適應工作。

對于各級各類學校來說，在協同育人的過程中，應加強對學生責任心、職業道德、價值觀的教育。學校在送學生實習前，應對學生進行相應指導，如介紹企業文化、規章，教育學生應如何在企業做人、做事，使學生能在實習中順利實現角色轉變。學校應將學生的實習成績和實習鑒定納入學生監督、評估的管理范圍，從而力促人才培養質量的提高，并提高企業對學校學生的滿意度。同時，在校企合作對象的選擇方面，學校應該更加慎重選擇。學校開展校企合作需以人為本，讓合作為提高人才培養質量服務、為學生發展服務。在合作伙伴選擇過程中，學校要對企業進行綜合評估，確認其辦學資質與相關條件滿足要求。此外，國家應盡快制定相關法律法規，明確學校、企業、政府部門的各自責任，督促其做好學生實習期間意外傷害事故的預防工作，做好企業商業秘密的保護工作，為校企合作協同育人健康發展提供法律保障。

（作者單位：沈陽大學文法學院）