楊家埠年畫校本課程開(kāi)發(fā)方法探究

劉芬芬　李民

摘要：利用地方鄉(xiāng)土教材和校本教材，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、民族文化傳統(tǒng)，吸收本地區(qū)優(yōu)秀的美術(shù)文化資源以及歷史、自然資源，編寫具有地方特色的校本教材，是新課程的重要要求之一。楊家埠木版年畫是流傳于山東省濰坊市楊家埠的一種漢族民間版畫，2006年被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。楊家埠年畫校本課程的開(kāi)發(fā)，將地方特色傳統(tǒng)文化資源引入校本課程，有利于傳統(tǒng)民間藝術(shù)的保護(hù)和傳承，有助于激發(fā)中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：楊家埠年畫；校本課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；傳承與開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0073-02

校本課程開(kāi)發(fā)是第八次基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)之一。就美術(shù)學(xué)科而言，全國(guó)各地均有富于地域特色的民間藝術(shù)，這是校本課程開(kāi)發(fā)的良好資源。一個(gè)學(xué)校的特色很大程度上依靠特色校本課程，而民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)又有利于提高教師的研究性和創(chuàng)新性。本文以山東省濰坊楊家埠年畫為例，對(duì)民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行探究。

一、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的方向和意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的民間藝術(shù)不斷在人們的身邊消退。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)民間藝術(shù)？學(xué)界觀點(diǎn)不一。而與美術(shù)教育相結(jié)合，開(kāi)發(fā)基于傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的美術(shù)校本課程，不失為有效路徑之一。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中因地制宜，發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)校本課程。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)文化素質(zhì)，陶冶其心質(zhì)品性，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更能解決國(guó)家和地方課程因整齊劃一而帶來(lái)的諸多弊端。

二、關(guān)于楊家埠木板年畫

1.楊家埠木板年畫概述。楊家埠木版年畫作為一種漢族民間版畫，主要流傳于山東省濰坊市楊家埠，現(xiàn)主要珍藏于楊家埠民間藝術(shù)大觀園，同時(shí)作為著名的旅游景點(diǎn)與“鳶都風(fēng)箏”、剪紙等傳統(tǒng)手藝共同運(yùn)作。以其工藝精湛、色彩強(qiáng)烈、造型豐富、構(gòu)圖飽滿、采用手工操作并用的方法而著稱。每個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的新觀念、新思想都能及時(shí)地出現(xiàn)在春節(jié)年畫的題材中，對(duì)楊家埠年畫和社會(huì)的交流與碰撞起到了一定的推動(dòng)作用。中國(guó)木刻版畫三大產(chǎn)地分別為楊家埠木版年畫、天津楊柳青、蘇州桃花塢年畫。2006年5月20日，楊家埠木版年畫第一批被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。它既是民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，也是農(nóng)民群眾自己的藝術(shù)，反映出農(nóng)民的美好愿望，形式上具有鮮明的地域特色和民族風(fēng)格。

2.楊家埠木板年畫的藝術(shù)特色。作為主要的藝術(shù)形態(tài)之一，木刻年畫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。由農(nóng)民所創(chuàng)、所賞、所用：植根于民間，裝飾于節(jié)日，往往表現(xiàn)歲計(jì)有余、福澤有余的心理需要，體現(xiàn)民眾的信仰、需要和憧憬。楊家埠木板年畫藝術(shù)特色概括起來(lái)有五種：①想象浪漫、具有內(nèi)涵，如《連年有余》、《五福捧壽》等。②構(gòu)圖充裕，造型豐富，如《五子門神》、《包公上任》等。③夸張表現(xiàn)、簡(jiǎn)練樸實(shí)，如《茶荼》、《郁壘》等。④色彩大膽、富裝飾性，如《渭水河》、《兄弟同樂(lè)》等。⑤圖文并茂、貼近生活，如《過(guò)新年》、《男十忙》等。

三、楊家埠木板年畫在校本資源中的開(kāi)發(fā)方法探究

1.課程開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)。如果僅僅是將楊家埠木板年畫封存于博物館，供人觀覽、賞玩、品鑒，那么它猶如僵死的木乃伊，無(wú)法走進(jìn)今天中小學(xué)鮮活的生活中，會(huì)為其傳承甚至保護(hù)帶來(lái)不利影響。因此，讓楊家埠乃至民間美術(shù)走進(jìn)當(dāng)下的生活，重新散發(fā)其曾經(jīng)的作用和藝術(shù)魅力，編制楊家埠年年畫校本課程，讓年畫走進(jìn)學(xué)生的美術(shù)課堂乃至走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，才是可取之策。這正是本文開(kāi)發(fā)與建設(shè)楊家埠年畫校本課程的初衷和動(dòng)機(jī)。

2.課程資源的收集整理。一是資料檔案袋的建設(shè)方式。采用加大挖掘保護(hù)力度方式，采用質(zhì)性研究的方法，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)資源歸檔整理，形成文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料包括文字梳理、視頻、教學(xué)課件等，盡量以現(xiàn)代學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行制作、呈現(xiàn)。盡量避免傳統(tǒng)檔案庫(kù)建設(shè)的手法單一性和內(nèi)容單調(diào)的特點(diǎn)。這種探究具有極為重要的史料價(jià)值。二是在資源檔案庫(kù)的建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)兼保存、展覽、培訓(xùn)于一體的展館。比如在學(xué)校里開(kāi)設(shè)楊家埠年畫資源庫(kù)陳設(shè)展館。展館向?qū)W生、社會(huì)大眾開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和相關(guān)專業(yè)人士等參與課堂教學(xué)，以建設(shè)開(kāi)放性的年畫教學(xué)課堂。綜上所述，筆者認(rèn)為這種方式作為傳承保存、民族文化的一種重要載體，意義非同尋常。

3.校本課程的編制與實(shí)施。一是編制校本課程。將楊家埠年畫編制校本課程。校本課程的編制與國(guó)家教材有效銜接。在課程編排時(shí)，需要根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、適宜的教學(xué)方法和方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置和設(shè)計(jì)。二是情境化教學(xué)和學(xué)習(xí)。為避免紙上談兵閉門造車，在校本課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，采用情境化教學(xué)。學(xué)校和美術(shù)老師應(yīng)盡力給教學(xué)、學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如邀請(qǐng)年畫老藝人進(jìn)課堂、與藝人的工作坊一起共建中小學(xué)教育學(xué)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到年畫作坊進(jìn)行實(shí)地參觀和親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而使教學(xué)變得更加生動(dòng)、有效。三是注重學(xué)習(xí)、動(dòng)手相結(jié)合。對(duì)楊家埠年畫的學(xué)習(xí)如果僅限于文字、作品的認(rèn)知與解讀而脫離動(dòng)手實(shí)踐、親自體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，就無(wú)法全面、深刻感悟和體驗(yàn)楊家埠年畫的特色與魅力。因此，在年畫學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指點(diǎn)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和豐富想象力，學(xué)生可以以小組合作的形式動(dòng)手制作完成一幅年畫作品。作品制作完成后，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行公共義賣等。

四、結(jié)語(yǔ)

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，教師從考察民間美術(shù)的田野工作到建構(gòu)課程體系，逐步將自己塑造成研究型的教師。同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也離不開(kāi)學(xué)生的大力參與，他們的積極主動(dòng)、出謀劃策會(huì)極大程度上助益校本課程從開(kāi)發(fā)到教學(xué)實(shí)踐的探究和效果。借助校本課程建設(shè)，使美術(shù)教育成為傳統(tǒng)藝術(shù)傳承發(fā)展的重要途徑。

限于篇幅和個(gè)人能力、精力有限，關(guān)于楊家埠年畫校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究的廣度與深度尚需進(jìn)一步認(rèn)真探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蔚，李寶慶.校本課程論：發(fā)展與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]宗樂(lè)，陳實(shí)，邱興.美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]沈泓.中國(guó)瀕危年畫尋蹤：夾江年畫之旅[M].北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2011.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]馮驥才，中國(guó)年畫的價(jià)值及普查的意義[J].民主，2010，（3）：3-7.

[6]丁建武.楊家埠年畫藝術(shù)的色彩語(yǔ)言探析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（5）：65-67.