體教結合體制問題研究

王洪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 從中國體育與教育結合的發展歷史著眼，立足于“以人為本”、“科學發展”的指導思想，并以馬克思關于人全面發展的相關理論為目標，深入探討分析我國“體教結合”體制的發展情況。

關鍵詞 競技體育 體教結合 舉國體制 以人為本 科學發展

近年來，隨著我國科教事業的進一步發展，“體教結合”的體制逐漸在我國確立并且得到發展。如果從體育與教育兩個層面來看，“體教結合”并沒有確立項目的基礎，但是由于20世紀50年代中期開始，中國體育部門與教育部門一直屬于分置狀態，導致該命題最終被提出來，后來，隨著時代的發展，運動員長期獨立于教育系統之外，導致競技體育的后備人才的培養出現種種問題，這些問題逐漸影響到競技體育的長遠發展，因此，“體教結合”的課題研究顯得至關重要。

一、存在的問題分析

（一）學訓矛盾依然嚴重

在新課題研究的要求之下，運動員同時也擔任著學生的身份，雙重身份給他們提出了更多的要求。一方面，作為學生，要想把學習弄好，就必須認真上課、寫作業、考試，這樣就需要精力和時間的投入；另外一方面，作為一名運動員，要想出優秀的專業成績，就必須集中精力去訓練、備賽。因此，如果時間和精力安排的不合理，就會導致學習和訓練出現矛盾，影響整個進度。

（二）體教結合目標不一致

體教結合是新的命題，但是相關的部門在對待體教結合這個問題上的目標并不一致。省級體育部門主要是將培養優秀的競技體育后備人才作為主要的目標。但是在這樣以國際大賽獎牌為奮斗目標的機制激勵之下，越來越多的運動員的文化教育以及就業方面受到差評，面對這樣的社會輿論環境，體育部門希望通過“體教結合”來為運動員的文化負責，從而緩解社會壓力；另外一方面，對于教育部門來說，他們主要立足于高水平的運動隊的組建來拉動學校文化建設，增強學生體育鍛煉的積極性，而招收優秀的運動員的根本目的是為了擴大社會影響力。因此，在體育部門與教育部門各自擁有不同目標的現實情況下，“體教結合”的命題最終落實不到實處。

（三）缺乏相應的配套機制

競技體育后備人才的培養并不是一項簡單的工程，密切相關的體育部門在這個方面也已經建立了成熟的規章制度，但是對于大多數的學校來說，并沒有建立相關的規章制度。首先，國家沒有頒發“體教結合”相關的法律規章；其次，與“體教結合”密切相關的體育部門與教育部門并沒有針對這個命題提出相應的規章制度和發展目標，在制度以及管理上面并沒有主動站出來承擔各自的責任；再者，整個社會也較為缺乏相關的管理激勵機制來規范學校對競技人才的培養。比如，業余參加訓練的學生應該達到的標準以及目標，專業運動員文化成績應該達到什么樣的標準，又或者對于運動員又能從哪些方面進行約束和管理，相關訓練經費來源與支出應該如何管理，后勤保障體系的建立以及競賽如何得到全面保障，這些都是需要考慮的問題。

二、應對策略分析

（一）加強制度保障

制度是保障。省市級體育局應該站在制度層面的高度，制定相關的政策法規，建立體教結合的相關監管制度，同時，也應該建立相應的激勵制度，激勵規范學校對競技后備人才的培養。比如，運動員的招考、培訓、學習等等，這些都是需要相對應的管理制度進行監管和約束。

（二）健全學校競賽體制

競技體育發展的最終目標是參加競賽，因此，競賽對于競技體育資源的配置具有明顯的指導作用，同時，對于競技項目的布置、后備人才的培養等等都具有一定的影響。因此，科學、合理的競賽體系是較為重要的。首先，必須樹立明確的競賽目的。比如，中小學階段的競賽是為了引導學生進行基礎訓練、最終選擇優秀有潛力的人才作為培養目標；其次，競賽必須分層進行。根據學生的實際情況進行分層，因材施教，幫助學生在公平的環境中進行良性的競爭，幫助學生樹立自信心，從而調動學生的積極性。比如，小學階段，應該根據小學生的年齡特點，劃分可以根據項目進行劃分競賽；大學時，可以根據學術水準來劃分“重點大學、普通大學、專職院校”等等；每個組內部又可以根據體育競賽的特點，劃分更多專業的項目，這樣來建立完整的競賽體系。

（三）完善輸送機制

由于地域的差異，各地的輸送機制應該根據各地情況因地制宜，合理統籌分配管理。根據每個地方的特點以及學校的優勢，對學生各個階段進行統籌安排，以項目作為連接線，串聯整個體育后備人才培養的完整體系，即一套因地制宜的縱橫交錯的優秀競技人才輸送機制，并將高校高水準運動隊作為輸送的目標，為整個競賽體制培養出更多的專業人才。

三、結束語

作為創新提出的“體教結合”命題，在新的環境下仍然具有較多的模式可以供我們選擇，因此，我們應該深入探討每種模式的特點，在培養競技體育人才的宏偉目標的指導下，以推動人才綜合發展為目的，堅持尋找最合適的方式為原則，努力探求新的發展契機。

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