淺論有農(nóng)村留守經(jīng)歷高職學(xué)生依戀

【摘要】有農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生依戀的形成有至關(guān)重要的影響。分析有留守經(jīng)歷高職學(xué)生依戀特征，具有現(xiàn)實(shí)和理論創(chuàng)新意義，可對(duì)父母在家庭教養(yǎng)方式以及教師在學(xué)校教育方面提供可行性建議和指導(dǎo)，有利于提高高職學(xué)生身心健康水平。

【關(guān)鍵詞】依戀 高職學(xué)生 留守經(jīng)歷

依戀（Attachment）概念最早是由英國(guó)精神病學(xué)家Bowlby提出的，他把依戀定義為“一種個(gè)體與具有特殊意義的他人之間形成牢固的情感紐帶的傾向，它能為個(gè)體提供安全和安慰，產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過(guò)程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)與紐帶” [1]，同時(shí)，他還指出，依戀是一個(gè)終生建構(gòu)的過(guò)程，也就是說(shuō)兒童會(huì)在整個(gè)童年期繼續(xù)維持依戀聯(lián)結(jié)，直至成人期發(fā)展出其他依戀關(guān)系，如與配偶之間、戀人之間、朋友之間的依戀。這表明，童年期獲取的對(duì)外界環(huán)境中人、事、物的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響個(gè)人成長(zhǎng)后的生活方式，童年期的親子關(guān)系將成為個(gè)人日后各種人際關(guān)系的原型。

不安全依戀類型常常伴隨著許多行為問(wèn)題和心理障礙。目前已有許多研究者發(fā)現(xiàn)了成人的不良依戀和抑郁、情緒障礙、攝食障礙、行為障礙和人格障礙都存在相當(dāng)高的相關(guān)[2，3]。

一、有留守經(jīng)歷高職學(xué)生依戀現(xiàn)狀

全國(guó)婦聯(lián)根據(jù)第六次全國(guó)人口普查結(jié)果，發(fā)布全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況報(bào)告，報(bào)告顯示，到2010年留守兒童人口總數(shù)已達(dá)到5600萬(wàn)人。并且這個(gè)人數(shù)還在不斷增長(zhǎng)。我國(guó)最早一批的留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成年，他們中有部分人已經(jīng)成為在校高職學(xué)生。而這些學(xué)生相對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到挫折后，心理承受能力較差，容易產(chǎn)生心理疾病，常會(huì)受到各種困難情緒的困擾，這些表現(xiàn)均與他們童年時(shí)期與父母之間的依戀密切相關(guān)。

1、有人提出留守兒童依戀質(zhì)量低于一般兒童，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的依戀質(zhì)量也低于一般大學(xué)生的依戀質(zhì)量[4，5]。本人在之前一項(xiàng)課題調(diào)查報(bào)告中也得出類似結(jié)果，即有留守經(jīng)歷高職學(xué)生依戀不如一般學(xué)生。一般高職學(xué)生在家庭依戀親和性方面比較好，也就是說(shuō)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中對(duì)自己有比較客觀和正性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人態(tài)度樂(lè)觀，在人際交往中比較熱情，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)；而有農(nóng)村留守經(jīng)歷的高職學(xué)生家庭依戀焦慮性較高，常常情緒敏感，不穩(wěn)定。

2、有留守經(jīng)歷高職學(xué)生中，女生在與他人分離時(shí)經(jīng)常感到不安和焦慮，并且在遇到困難或挫折時(shí)往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3、在有留守經(jīng)歷高職學(xué)生人群中，有的學(xué)生雙親都外出，而有部分學(xué)生僅是父親外出，母親也為留守者。雙親外出的學(xué)生由于缺乏母親的陪伴，常常表現(xiàn)出在與家人、朋友分離時(shí)感到不安和焦慮。

二、原因分析

1、有過(guò)留守經(jīng)歷的高職學(xué)生相對(duì)于一般本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭，父母一方或者雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)貧困，他們中絕大部分學(xué)生通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款的方式來(lái)支付學(xué)費(fèi)，完成學(xué)業(yè)。很多學(xué)生平時(shí)的日常生活費(fèi)用是通過(guò)勤工儉學(xué)、社會(huì)兼職等來(lái)補(bǔ)貼，這樣的一種生活狀況讓他們的心理承受著極大的壓力。在學(xué)習(xí)上，他們與一般本科院校學(xué)生相比是有一定差距的，他們?cè)谛睦砩媳憩F(xiàn)出來(lái)的大多是不自信的。再加上人生經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)所遇到的事情很難進(jìn)行全面的思考和正確的處理，遇到挫折后，心理承受能力較差，容易產(chǎn)生心理疾病，常會(huì)受到各種困難情緒的困擾。同時(shí)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在本科生、研究生都面臨就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下，高職院校大學(xué)生面臨的各種壓力困擾就更加凸顯了。而他們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)上、求職過(guò)程等各方面遇到問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這些心理特征，均與童年時(shí)期與父母之間的依戀關(guān)系密切，留守經(jīng)歷讓他們的依戀表現(xiàn)出與他人交往時(shí)感到不穩(wěn)定、情緒易變等特征，這也是導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)心理承受能力差，甚至產(chǎn)生心理疾病的原因之一。

2、一般認(rèn)為，人的心理各方面發(fā)展都存在性別差異，如語(yǔ)言能力，女性明顯優(yōu)于男性；而在空間方位的辨別能力上，男性表現(xiàn)出很大優(yōu)勢(shì)。女學(xué)生相對(duì)于男學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)家庭成員尤其是母親更加依賴，因此，有留守經(jīng)歷的女性高職學(xué)生依戀質(zhì)量不如男學(xué)生，她們的父母因迫于生計(jì)外出打工或外出經(jīng)商，紛紛離開(kāi)家鄉(xiāng)，涌向城市，將她們留守在老家，她們?cè)谂c人分離時(shí)經(jīng)常感到不安和焦慮，在遇到困難或挫折時(shí)往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，相對(duì)于留守女學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分留守男學(xué)生情感更加的開(kāi)放、外露，他們?cè)趯W(xué)校中更容易融入群里，適應(yīng)外部環(huán)境，由此獲得更多的外部支持，在遇到問(wèn)題困境時(shí)更傾向于尋求群體幫助，因此依戀質(zhì)量?jī)?yōu)于留守女生。

3、在一個(gè)人成長(zhǎng)早期，父母的愛(ài)、支持和鼓勵(lì)容易使其建立起安全感和信任感，這是他在成人后與他人順利交往的保證[6]。一般說(shuō)來(lái)，依戀的主要對(duì)象是母親。本人已有研究在對(duì)兒童和青少年依戀研究中發(fā)現(xiàn)兒童、青少年早期與母親之間依戀關(guān)系比與父親之間依戀關(guān)系更緊密[7]。這導(dǎo)致母親依戀因素對(duì)兒童依戀影響較多，也是母親外出的有留守經(jīng)歷高職學(xué)生在與他人分離時(shí)感到不安和焦慮的主要原因。

三、對(duì)策分析

1、政府對(duì)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生給予一定資金及物質(zhì)上的幫助，如提供助學(xué)貸款，勤工儉學(xué)崗位。另外學(xué)校可利用高職院校“校企合作”，與企業(yè)有直接對(duì)接的便利條件，在寒暑假推薦學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，做到“學(xué)以致用”。另一方面，學(xué)生可獲得一定的實(shí)習(xí)勞動(dòng)報(bào)酬，可以減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2、同學(xué)的支持、教師的支持能減少有留守經(jīng)歷學(xué)生的孤獨(dú)感[8]。因此，在學(xué)校中教師要關(guān)注有留守經(jīng)歷的高職學(xué)生心理健康，尤其是對(duì)于女學(xué)生的關(guān)注更加應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)樗齻冊(cè)谟龅絾?wèn)題或者挫折時(shí)，更加情緒不穩(wěn)定，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。可通過(guò)以下途徑給予幫助：1）學(xué)校開(kāi)設(shè)高職心理健康教育課程，針對(duì)學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的普遍問(wèn)題給予一些解決的建議和措施，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些健康心理現(xiàn)象給予心理知識(shí)普及和正確教育。2）根據(jù)固定主題，組建學(xué)生團(tuán)體，定期開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)胸懷，相互交流，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，讓女學(xué)生在各自團(tuán)體中獲得安全感和歸屬感，得到心理上的支持，彌補(bǔ)父母外出帶來(lái)的缺陷。3）鼓勵(lì)有心理困惑或遇到困難無(wú)法自助的女學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室尋求心理咨詢師的幫助。

3、對(duì)于母親外出的留守高職學(xué)生，可建議其母親每年增加回家探望子女的次數(shù)，同時(shí)母親平時(shí)在工作之余可以通過(guò)信件、電話或者網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注。

總而言之，有留守經(jīng)歷的高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的人群，其童年時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)他們的依戀關(guān)系產(chǎn)生了很大的影響，他們的依戀質(zhì)量低于一般學(xué)生，以至于他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)，情緒不穩(wěn)定，無(wú)法獨(dú)立完滿解決問(wèn)題，缺乏解決問(wèn)題的能力。需要學(xué)校教師、同學(xué)以及家庭成員給予更多的關(guān)注和幫助。

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基金項(xiàng)目：2015年周口市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題