基于閱讀教學有效性的初中語文教學實踐

楊亞麗

摘 要：隨著人類社會的發展進步，閱讀教學在人們心中的地位越來越高，同時閱讀教學在初中語文教學中占有極其重要的地位，閱讀教學質量的好壞直接影響了初中語文教學質量的好壞，但是，隨著新課改的不斷深入，現階段的閱讀教學沒有得到應有的重視，這樣使閱讀教學并沒有充分發揮其應有的促進教學的作用，根據如何有效地提升閱讀教學有效性為切入點來進行初中語文教學實踐的探究。

關鍵詞：閱讀教學；有效性；初中語文

在現階段的初中語文課堂教學過程當中，閱讀教學是極為重要的，同樣，在新課程標準之中，閱讀也是占分值最多的，改革力度最大的，但是，在實際的初中語文教學實踐中，閱讀教學并沒有得到應有的重視，對此，本文將針對如何提升閱讀教學有效性進行如下詳盡的研究。

一、現階段初中語文閱讀教學存在的問題

目前，從現階段的初中語文閱讀教學的現狀來看，學生進行閱讀學習，大多是被動地、低效地進行，這樣使學生的閱讀能力無法得到應有的培養，同時，在一定程度上將直接影響到學生的寫作能力和語文能力，而目前的初中語文閱讀教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.程序化的閱讀步驟

在現階段的初中語文閱讀教學實踐中，大多教師采用瑣碎的分析，不斷地肢解一篇又一篇的課文，在進行閱讀教學時，教師并沒有及時帶領學生去體會文字、品味語言，真正深入到文章中去體會作者的情感。例如，教師在分析一篇小說的時候，部分教師并沒有去關注遣詞造句的深意，更加沒有深入的理解作者布局謀篇的用心，而僅僅是簡單地將整篇文章進行肢解，從文章中將一系列的瑣碎的知識點提煉出來，硬灌給學生，讓學生在教師枯燥乏味的講課中，失去對初中語文閱讀學習的興趣和積極性。

2.形式化的閱讀教學手段

正所謂時代在進步，教師所采用的教學手段也在不斷的發展，逐漸從傳統的板書中過渡到多媒體教學，因此，在日常的閱讀教學中，教師應該正確、恰當地運用多媒體技術進行課堂教學，這樣，有利于更好地培養學生的學習興趣，改變學生的學習方式。但是，現實的情況中，教師往往僅僅將多媒體這一教學手段作為一種時尚，沒有真正將其技術運用在教學實際的地方，徒具其表。正是這樣的教學體驗，使得學生感覺課堂是教師展示其多媒體技術的平臺，失去了教師的引導作用。

正所謂，閱讀教學是形象的，而其形象性主要體現在文本內容形象地體現在教師的教學語言之中，這并不僅僅是體現在幾幅圖畫之上，對此，教師更多的應當鼓勵學生不斷進行思考，更多的是啟發學生的思維，而多媒體的濫用正是在一定程度上抑制了學生的想象能力。

二、提升初中閱讀教學的有效性

1.情境創設

在現如今的初中語文閱讀教學中，進行關于教學內容的情境創設，是激發學生閱讀興趣極為有效的方法，當然其中引導學生進入情境的方法是多種多樣的，這樣來看，運用多媒體進行閱讀教學有著極大的優勢，同時，充分利用多媒體來進行情境創設，能夠更好彌補學生經驗上的不足。

例如，教師在講解《變色龍》一文時，大多數的學生并沒有完整地理解變色龍出于保護自身本能，會隨環境變化而變色的特點，這樣使學生不能夠真正認識到主人翁性格中的可悲之處，對人物的認識僅限于可憐，為此，教師可以為學生播放一段自然界中變色龍的真實片段來增強學生對變色龍的認識。

再如，教師在講解《雨說》的時候，教師可以創設一定的情境來幫助學生理解雨，認識雨，為此，教師還可以播放幾段春雨的片段，或者是播放關于文革之后，關于孩子的片段，以此來幫助學生更好地理解作者的寫作背景，同時也有利于幫助學生更好地體會作者內心深處的情感，激發學生的學習興趣。

2.加強課型創新

在現如今的初中語文閱讀教學中，教師采用豐富的教學手段和教學形式能夠更好地提升閱讀教學的有效性，同時，在閱讀教學中，教師可以設計不同的課型，諸如：朗讀、文字欣賞、自主閱讀等，同時，在進行課型設計時，應當根據課堂教學目標來體現課堂教學的重難點。諸如，教師在講解《星星變奏曲》時，針對這一類形式較為精美的文章，教師可以采用朗讀或者是文字欣賞的形式，來進行課堂教學。

綜上所述，正所謂，語文是一種藝術，閱讀更是藝術中的藝術，因此，在現如今的初中語文閱讀教學中，教師應當充分認識到現階段閱讀教學存在的問題，針對問題進行解決，不斷進行情境創設，或者是加強課型創新等之類的形式進行教學，以此來激發學生的學習興趣，進而有效提升閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅