高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何開展問題導(dǎo)學(xué)

青世超

摘 要：高中化學(xué)本身具有一定的難度，很多高中生都表示難學(xué)，甚至于慢慢地開始恐懼上化學(xué)課。所以，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為許多化學(xué)教師關(guān)心的問題。面對這種狀況，對教學(xué)中存在的問題，以及在高中化學(xué)課堂中開展問題導(dǎo)學(xué)的情況進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)

高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就是學(xué)生通過教師有技巧的教學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)知識。這樣就凸顯出化學(xué)教師在教學(xué)時采用何種教學(xué)技巧的重要性，而目前最受關(guān)注的問題導(dǎo)學(xué)法就被眾多教師紛紛拿來應(yīng)用于課堂教學(xué)中。所以，我們必須對其進(jìn)行分析，并探究它的實(shí)踐意義。

一、現(xiàn)狀分析

針對目前的高中化學(xué)課堂情況分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)化學(xué)課堂氛圍太過于沉悶。這不僅是因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽教師講解的上課模式，而且還可能是有大部分學(xué)生聽不明白教師上課的內(nèi)容，所以只能自己做自己的東西。長此以往，既不利于教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

此外，大多數(shù)學(xué)生如果不是高考要考試的原因，根本不會想學(xué)化學(xué)。也就是說，學(xué)生本來對于化學(xué)的學(xué)習(xí)就不喜歡，再加上高中化學(xué)難度增加，導(dǎo)致許多學(xué)生開始出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)象。

再者，我們的化學(xué)教師的課堂教學(xué)缺少變化，教學(xué)手段過于單一。常常都是采用口述來講解化學(xué)知識，容易形成“滿堂灌”的課堂講解。另外，就是上課形式已經(jīng)進(jìn)入一種模式化教學(xué)，缺少實(shí)際情況變化。

二、問題導(dǎo)學(xué)法對于高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要性

高中化學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識，比如說基本要素、基本概念和基本應(yīng)用，還要通過學(xué)習(xí)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。但是，往往是這些看似高深莫測的理論知識，嚇跑了一大堆的高中生，使他們都不敢或不相信自己能夠去探究各種化學(xué)問題，進(jìn)而見識到化學(xué)的魅力。

所以，我們的化學(xué)教師就有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再幫助他們分析問題，進(jìn)而解決問題。也就是說，我們的教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，可以利用問題導(dǎo)學(xué)法去更新自己的教學(xué)手段。通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，同時讓學(xué)生帶著問題去分析、實(shí)驗、驗證。這樣一系列任務(wù)做下來，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力、分析能力、觀察能力等，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及在問題的講解中，增加自己學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。這絕對會比單純地講解知識更能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，而且這也更能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三、問題導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在情景中提問

很多教師都會因為擔(dān)心提問學(xué)生而浪費(fèi)上課時間，打亂自己的上課節(jié)奏，或者說擔(dān)心提問題達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，所以一般就采用回避提問的方式。

其實(shí)，如果教師采用在情景中提問是能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果的。也就是說，在提問題時，教師先創(chuàng)建一個情境，使學(xué)生有親自參與的感覺。這樣既有趣，又真實(shí)生動，而且學(xué)生也非常樂于接受。這就需要教師積極地營造一個良好的提問環(huán)境了。

比如說，高中化學(xué)必修一的課本中的《物質(zhì)的分類》，主要是讓學(xué)生應(yīng)用分類法，將一些物質(zhì)進(jìn)行分類，同時了解分類的目的和意義。這時，教師就可以結(jié)合生活中收拾東西來設(shè)計情境，讓學(xué)生理解分類必須在一定的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行才能順利地完成。一旦分類標(biāo)準(zhǔn)不明確就必然會導(dǎo)致分類混亂。

（二）利用社會實(shí)際來解決問題

對于學(xué)生來說，最熟悉的莫過于自己的生活實(shí)踐，最讓學(xué)生感興趣的知識莫過于它可以用來解決自己生活的問題。因此，我們的化學(xué)教師可以好好地利用這一點(diǎn)，將我們的化學(xué)理論知識與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得與化學(xué)相關(guān)的生活知識，和與生活相關(guān)的化學(xué)知識，進(jìn)而掌握分析、解釋生活中問題的方法和能力，從而使學(xué)生在這樣的結(jié)合中更好地理解化學(xué)知識，以及產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，了解膨松劑為什么能夠使食品變松軟，或者明白鋼鐵為什么會腐蝕等等。學(xué)生就可以了解一些生活中常見問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而使自己轉(zhuǎn)變生活態(tài)度和觀念，并且學(xué)會科學(xué)的生活方式。

（三）在交流中深入問題

問題導(dǎo)學(xué)法最大的亮點(diǎn)就是，在解決問題的過程中可以進(jìn)行師生交流和生生交流。俗話說，一個人學(xué)習(xí)的知識只是一個人的知識，但是如果兩個人相互交流自己的知識，就會變成兩個人的知識。同樣，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果我們的學(xué)生還是像以往那樣埋頭苦干，不管他怎么努力，都僅僅是他一個人的學(xué)習(xí)。但是，如果我們的學(xué)生在解決問題時相互進(jìn)行交流，就可以在交流中吸取別人寶貴的意見，以及學(xué)習(xí)別人有用的知識。這樣更能夠使我們的問題深入，以及在過程中完善自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。比如說，對于學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗基本方法這方面的內(nèi)容時，學(xué)生可以相互之間交流自己知道的基本方法，以及這些方法在實(shí)驗中是如何運(yùn)用的。通過相互之間的交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的方法。

問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，而且可以提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們的化學(xué)教師需要在傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極地使用該方法來創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生不僅可以提高化學(xué)成績，而且對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 薛直艷