初中地理教學中引導學生體驗生活的思考

摘 要：學生體驗生活式的教學對初中的地理教學來說是一種有效的學習方式，讓學生通過實踐來認識周圍的事物，雖然目前這種教學方式的實施還處于初始探索階段，但是它對初中生地理學習的效果和培養初中生的學習興趣和創新能力都有積極的影響。

關鍵詞：地理教學；內涵；特點；必要性

一、初中地理教學體驗生活的內涵及特點

（一）初中地理教學體驗生活的內涵

地理教學中的體驗學習是一種以學生為中心的教學方式，它通過一定的情景來模擬需要學生學習和掌握的知識點，在模擬中讓學生進行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學習方式。它更多的是一種教學形式的創新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務于生活，將學習與實踐聯系起來，讓學生對知識進行積極的探究，體會學習的樂趣，同時培養學生學習的主動性。

（二）初中地理教學體驗生活的特點

1.情境仿真性

在體驗式的地理學習中，教師需要根據所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進行情景模擬的教學活動設計，讓學生通過進入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學生的感受和體驗都是真實的。

2.自主反思性

初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學習的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴老師的監督和逼迫，可以使學生自我認識、自我構建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教學中引導學生體驗生活的必要性

（一）符合地理學科自身的特點

初中的地理教學目標中包括三個方面的內容：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，總結成通俗的語言就是學生要了解和掌握有關中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環境和發展問題有所了解；培養學生獲得基本的地理技能和學習的能力，讓學生初步具有地理學科的科學素養和人文素養。

但是，地理的學習與其他學科最大的區別在于它的地域性和實踐性是緊密聯系在一起的。長期以來，在應試教育的壓力下，中學生地理知識的學習常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學習地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學中課程改革的方向和結果之一，有利于學生探究式地學習地理知識和拓展地理學知識的實用性。

（二）符合初中生的心理特點

初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經逐漸形成，這個時期的學生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現教學內容。

體驗式的學習能使學生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學生形成審美意識，進而有自己的審美格調都有益。

三、初中地理教學中引導學生體驗生活的主要方法

（一）情景體驗法

情景體驗學習是老師根據某一節課程的特點進行情景模擬。情景體驗教學方法的使用需要教師對教學活動中需要模擬的情景進行精心的設計，吸引學生在過程中進行積極、充分的參與，獲得預想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進行研究和使用的。

（二）實踐體驗法

實踐體驗法就是讓學生積極地參加實地的實踐活動，增加學生對相應的地理現象和問題的貫徹、思考，再結合所學的知識點得出自己的思考結果和認識。

但是，這個方法的適用范圍不如第一種方法那么廣泛，因為它需要某地有相應的自然景觀和資源，所以需要教師結合當地、當時的情況來選擇適合自己的體驗生活式的教學方法。

綜上所述，在初中地理教學中，教師通過情景體驗法、時間體驗法來引導學生進行體驗生活式的學習，對于強化學生的個人生活體驗，引導他們自主地學習與思考、培養他們解決問題的思維習慣都是有幫助的，還可以防止他們因為地理學習中單一的死記硬背而產生厭學的情緒，影響整體的學習水平。

參考文獻：

[1]李曉惠.地理教學必須扎根于生活的土壤[J].現代教育科學：中學教師，2013（8）.

[2]魏夢華.從生活中來到學習中去：談地理課堂教學生活化[J].中學教學參考，2010（12）.

作者簡介：張克霞（1970—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，中教一級教師，主要研究方向為初中地理教學法。

編輯 溫雪蓮