高職院校貧困生心理健康教育模式探析

【摘要】隨著高等教育的大眾化發展及高校收費制度的深化改革，家庭經濟困難學生已發展成為高校中一個不容忽視的群體，而對這一群體的教育管理問題也日益凸顯。本文旨在對高職院校貧困大學生的常見心理健康問題進行原因分析，從學校層面探尋提高其心理健康水平的有效途徑。

【關鍵詞】高職院校；貧困大學生；心理健康模式

隨著高等教育的大眾化發展以及高校收費制度的改革，高校中在校生人數不斷增加的同時，家庭經濟困難學生（簡稱：貧困生）的人數及其所占在校生的比例也在不斷的增加，而這使得高校貧困生教育管理問題日益凸顯，而其心理問題更是管理工作中的重要內容。

一、高職院校貧困生產生心理健康問題的原因分析

高校中的貧困生由于自身家庭經濟條件及成長環境的特殊性，他們在學校中除了要和其他同學一樣要認真完成學業的同時，他們還要面臨自身在生活上、經濟上的壓力。但總體來說，大多數貧困生在面對生活上的壓力時，他們有著頑強的意志力，自立自強，能夠克服并妥善處理生活中的諸多困難和問題，在學習、校園活動、社會實踐、生活等各方面表現優異，成為校園中的佼佼者。然而，不可否認，也有一定數量的貧困生存在對自身的認識與評價不足、過于自卑、對環境適應能力較差、人際交往退縮、受挫能力差、不善于調節情緒情感等諸多問題，這些問題的長期困擾導致他們出現不同程度的心理健康問題。而這些心理健康問題的形成受到諸多因素的影響和制約，總的來說有以下幾個方面的原因：

1、家庭經濟條件的影響

家庭經濟條件可以說是影響和制約貧困生心理健康的一個較為重要的客觀因素。高職院校中高昂的學雜費給那些來自農村偏遠山區經濟困難家庭、城鎮低收入職工家庭、或因病因災等其他突發原因導致的經濟困難家庭帶來了巨大的經濟壓力。為了籌措高昂的學雜費供子女上大學，許多家庭多方籌款，使貧困生承受著巨大的心理壓力和經濟壓力。再加上每個月不菲的生活開支，這對他們來說更是雪上加霜。面對如此窘迫的經濟壓力，很多貧困生都存在著將來如何通過自己的努力去改善家庭經濟狀況的壓力。為此，他們在學校會很努力的去爭取各種有利條件（如獲得國家獎助學金、“三好”、“優干”等），對自己的要求也很嚴格，而一旦遇到挫折，他們就會產生挫敗感、無用感；而在求職擇業上，他們急于改善家庭經濟條件，而現實中嚴峻的就業形勢缺使得他們面臨更大的心理壓力。因此，來自家庭經濟條件的外部壓力容易使貧困生造成緊張、焦慮等不良情緒的出現，而一旦這些不良情緒沒有得到及時的調適，積累到一定程度，可能會引發一系列的心理問題。

2、學校環境的影響及學校缺乏為貧困生提供個性化的輔導

學校中除了有年級、專業、班級等正式組織，還有寢室、小團體等非正式組織。在這些非正式組織中，他們在家庭經濟條件、社會背景及生活方式都存在差異性。貧困生尤其是那些來自較為偏遠的山區，他們在適應大學生活、人際交往、生活習慣等方面存在許多不適應的地方，面對內心的困惑與迷茫，他們也不善于向周圍的老師、同學訴說、求助，只能壓抑、封閉自我。此外，在高職院校中雖然也重視學生的心理健康教育，但對于經濟困難學生這個特殊群體并沒有給予有針對性的關注與引導。在對貧困生的資助上更多的是物質上的，如分門別類、有針對性的為貧困生減免部分學雜費、給予獎助貸、提供勤工助學崗位等，而在心理健康教育層面卻很少做到有針對性的、分門別類的為貧困生提供心理支持與援助，如有的貧困生出現心理問題或是人際交往、或是經濟壓力、或是適應環境、或是自我認知、又或者是求職擇業、情緒情感等原因引起的。

3、貧困生個人性格特征及心理承受力的影響。

貧困生個人的性格特征、心理承受力、自我調適能力等是影響和制約他們心理健康的內因。

首先是性格因素的影響。筆者在從事學生心理健康教育工作中發現，貧困生中出現各類心理問題的性格內向者居多，他們在日常的學習生活中由于內向自卑，說話做事小心謹慎，敏感多慮，不太敢于與人交流，害怕別人知道自己家境貧困，覺得自己低人一等，遇到自己難于解決的問題時也不敢向周圍的老師、同學求助。長此以往，他們容易產生孤獨、抑郁等不良情緒，進而形成心理問題。

其次是承受挫折的能力差。貧困生中有一部分人在學習、生活等各方面表現優異，對獎學金、助學金、優秀學生干部、“三好學生”等等存在勢在必得的心理，在他們的人生格言只有成功和榮譽，而一旦面對失敗和挫折則無法釋懷，想不開，沒法接受意外結果的出現，承受能力差，不能采取合理的反應方式，如悲觀失望、易走極端等。

此外，自尊心過強、心理自我調試能力較差等也是造成貧困生心理健康問題的因素。

二、高職院校貧困生心理健康教育問題對策分析

高職院校中貧困生的心理健康問題日益凸顯，也影響了部分貧困學子的健康成長成才。因此，有針對性的開展和加強貧困生心理健康教育，預防和避免各種心理問題的發生，提高他們的心理健康水平，是高職院校心理健康教育工作的重要方面。

1、要進一步做好資困助學工作，減輕貧困生的心理壓力和后顧之憂

為解決高校貧困生問題，雖然國家層面已有了相關的資助政策體系，即“獎助貸”為主體的多元化資助政策體系，一定程度上為貧困生解決了讀書難的經濟問題。然而“獎助貸”也僅僅是減輕了高昂的學雜費的一部分，還有一部分的學雜費及每個月的生活開支對一部分貧困生而言負擔還是比較重的。因此，高職院校要進一步完善貧困生認定機制，將有限的資助資源合理有效地使用在真正困難的學生身上，并進一步完善校內勤工助學制度（如盡可能多提供勤工崗位、提高勤工薪資）以及校內各類獎助制度，以解決貧困生日常基本生活需要，減輕他們的經濟負擔和心理壓力。

2、要為貧困生提供個性化的心理支持與輔導，防止和減少心理健康問題的出現

一是要做好評測、跟蹤、調試工作，重點關注貧困生這一特殊群體。要利用好新生入學開展的心理測評，全面地去了解、關注貧困學生的思想動態及其心理健康水平。同時，將存在心理問題的貧困生篩選出來，加強與貧困生家長、班主任、輔導員等的溝通與聯系，全面了解其在學習、生活等各方面的表現，建立心理檔案。

二是對貧困生可能或已經出現的心理健康問題進行分析，為貧困生提供個性化的心理支持與輔導工作。如針對普遍出現的人際交往問題可開展團體心理輔導活動，引導他們多參與社團、學生會等各類學生團體活動，提高人際交往的能力；而對于自信心不足、自卑等問題，可采用個體咨詢與團體咨詢相結合的方式，引導他們正確的進行自我認知、自我評價等；對于適應大學學習、生活存在問題的貧困生則可以開展適應環境訓練，提高他們適應環境的能力。

三是以預防為主，為貧困生提供積極的心理健康教育模式。目前很多高職院校在處理貧困生心理健康問題上大多是以問題為取向，即只有出了問題才會想著該如何介入，介入的效果如何等等，如果問題比較嚴重如抑郁、有極端傾向的則采取勸退或休學的辦法，這都不利于問題的解決。所以，高職院校要改變這種消極應對的“問題處理”模式，更多的要以預防為主，善于肯定、挖掘貧困生身上的積極品質，教育、引導貧困生接受更多的積極應對不良情緒的排解方式及解決措施。

【參考文獻】

[1] 黃 金. 當代大學生心理健康問題淺析[J]. 蘭州教育學院學報， 2013（02）.

[2] 朱治文. 高職院校大學生心理健康教育現狀分析及對策研究[J]. 銅陵職業技術學院學報， 2012（02）.

【作者簡介】

何東樂（1984—），女，廣西南寧人，桂林理工大學南寧分校教師。