有效開展第二課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

【摘要】隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，不足以為社會發(fā)展培養(yǎng)更為全面和高素質(zhì)的人才，開展第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面開始變得日益重要。開展第二課堂，不僅在教學(xué)形式上更為多樣化和豐富，也有利于激發(fā)學(xué)生參與第二課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在第二課堂中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第二課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，其在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生在第二課堂中，可以獲取有益的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于學(xué)生在活動中主體作用的發(fā)揮尤為重要。總之，第二課堂的開展，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在活動中應(yīng)用知識解決問題的能力，促使學(xué)生在第二課中獲得更多實踐和動手的機會，提高了學(xué)生觀察分析能力，學(xué)生綜合能力得以提升。本文在對第二課堂相關(guān)內(nèi)容和優(yōu)勢進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了如何有效開展第二課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】第二課堂；有效開展；學(xué)生；綜合素質(zhì)

一、引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國在經(jīng)濟(jì)文化等諸多方面加強了與世界其他國家之間的交流與合作，這也在很大程度上促進(jìn)了我國教育方式的改變。換句話說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多為封閉型和知識型，而對于學(xué)生開放性思維和綜合素質(zhì)的提高沒有給予足夠的重視。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂主體的多種積極性和教師的主導(dǎo)作用都沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與課堂活動的積極性和主觀能動性都不高，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二課堂的拓展，在很大程度上豐富了課堂活動，激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣，學(xué)生更加愿意主動參與到課堂活動中，學(xué)生的積極性有了很大提高。

二、第二課堂的內(nèi)容及其發(fā)展中存在問題的分析

1、什么是第二課堂

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。第二課堂是一種綜合理念，即現(xiàn)實政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國家與社會的價值目標(biāo)和個體的理想相融合的理念，建立教學(xué)與交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，發(fā)揮交付工作的積極作用；從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。

2、當(dāng)前我國學(xué)校開展第二課堂存在問題的分析

（1）學(xué)生對第二課堂不夠重視，認(rèn)識也不全面。在調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生參與第二課堂的目的，僅僅是為了獲得更為輕松的學(xué)習(xí)時間，有些同學(xué)甚至是為了消磨時間。也就是說，多數(shù)同學(xué)都沒有認(rèn)識到第二課堂在提升其綜合素質(zhì)方面的積極作用。一些同學(xué)參加第二課堂是因為父母的意愿或者跟風(fēng)而已，他們對第二課堂能否提升自身能力并不重視，持一種無所謂的態(tài)度。當(dāng)前，雖然有不少學(xué)生參加第二課堂，卻只有極少數(shù)同學(xué)是因為興趣或者基于提升自身能力，才積極參加第二課堂中的多個項目活動，而大部分學(xué)生在活動中，并沒有認(rèn)真思考，不過是應(yīng)付了事。

（2）教師的教學(xué)理念和方式還有待創(chuàng)新。所謂第二課堂，強調(diào)學(xué)生的參與和動手能力。但是，縱觀當(dāng)前我國學(xué)校第二課堂，教師們往往是過于強調(diào)理論知識，而忽視了學(xué)生最重要的動腦訓(xùn)練和實際動手能力。例如，在英語第二課堂中，教師多在介紹口語訓(xùn)練技巧和方法等方面花費了大量時間，而學(xué)生卻沒有足夠的時間開展口語練習(xí)。因此，在當(dāng)前第二課堂中，學(xué)生并不能真正主動參與各項活動。

（3）學(xué)校資金投入不足。我國教育界一直提倡教育理念和教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是多數(shù)學(xué)校還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，這也導(dǎo)致大部分學(xué)校在實際管理中注重對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的投入，而對第二課堂開展投入的經(jīng)費則越來越少，從而導(dǎo)致第二課堂的開展并不如預(yù)期的好。因為學(xué)校投入經(jīng)費的制約，第二課堂在開展項目和活動的過程中，就必然在數(shù)量和質(zhì)量受到制約，其教學(xué)效果也很一般。

三、如何有效開展第二課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1、以表現(xiàn)突出學(xué)生帶動全體學(xué)生進(jìn)步

第二課堂在我國發(fā)展還不是十分成熟，學(xué)生對其認(rèn)識度和重視度都不夠。學(xué)習(xí)能力突出和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)校能夠起到模范帶頭的作用，對于其他學(xué)生也是一種鼓勵和激勵。學(xué)校可以選拔一些在各方面表現(xiàn)都比較突出的學(xué)生，通過讓其參加競賽等活動，帶動其他學(xué)生參與到第二課堂中，具體表現(xiàn)為選入和推出。所謂選入，學(xué)校可以通過校園廣播站等媒介，向?qū)W生介紹有關(guān)的第二課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到第二課堂的重要性，并且主動參與進(jìn)來，而非被動跟風(fēng)。推出，就是指將在各種競賽和訓(xùn)練中表現(xiàn)突出的學(xué)生，推向全體學(xué)生，通過演講等激發(fā)更多學(xué)生的興趣。

2、開展相關(guān)活動和知識技能競賽

與比較枯燥的理論知識相比，第二課堂所開展的一些項目活動和知識技能競賽，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。學(xué)校相關(guān)部門和老師，可以組織以學(xué)習(xí)部為單位的活動和知識技能競賽。例如，有很大一部分學(xué)生在黨團(tuán)相關(guān)知識等方面都比較薄弱，此時，教師就可以選取一些與黨團(tuán)知識相關(guān)的講座視頻，首先讓學(xué)生對相關(guān)知識有所了解，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題。最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)問題進(jìn)行討論，還可以組織一些活動或者黨團(tuán)知識競賽，充分調(diào)動學(xué)生參與第二課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、通過科研講座等拓寬學(xué)生視野，在無形中提升其綜合素質(zhì)

學(xué)校校內(nèi)的一些活動，并不能完全滿足學(xué)生和教師的實際需求，學(xué)校要主意定期邀請一些在第二課堂拓展方面有影響力的專家和學(xué)者，讓他們?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生介紹相關(guān)知識和內(nèi)容，并介紹第二課堂的最新發(fā)展成果和影響。例如，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題是當(dāng)前社會發(fā)展中的熱點和重點，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會之后，能否成長為符合社會發(fā)展的人才。第二課堂中，教師可以組織一些模擬招聘等活動，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，并就相關(guān)熱點進(jìn)行討論。同時，學(xué)校還可以邀請在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具有獨到見解的專家或者企業(yè)家，為學(xué)生現(xiàn)場講授有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，為學(xué)生更好進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供指導(dǎo)。教師和學(xué)生的視野拓寬了，有助于二者在第二課堂中作用的充分發(fā)揮，這對于培養(yǎng)學(xué)生日后工作中創(chuàng)造性思維和動手實踐能力都是非常重要的。

四、小結(jié)

第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計來推進(jìn)學(xué)生工作；第二課堂又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才；第二課堂又是一個文明，健康，科學(xué)，結(jié)構(gòu)開放的個人成長空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體。充分開展和利用第二課堂，不僅是培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，更為重要的是，促使學(xué)生綜合能力的提高，幫助學(xué)生成長為適應(yīng)社會實際發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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【作者簡介】

王亞琴（1982—），女，漢族，湖北安陸人，法學(xué)碩士，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職學(xué)生黨支部書記兼分團(tuán)委書記，職稱講師，主要研究方向：思政教育和學(xué)生管理。