當代大學生社會責任問題分析及研究

【摘要】大學生是21世紀中國特色社會主義的建設者和接班人。加強當代大學生社會責任教育，不僅是建設中國特色社會主義事業的必然要求，更是大學生成長成才的必然條件。本文試從大學生社會責任問題的現狀及成因出發，探討了培養當代大學生社會責任意識的策略和途徑。

【關鍵詞】大學生；社會責任；培養

一、大學生社會責任的現狀

從整體狀況上看，絕大多數大學生對我國所倡導的價值觀念是認同的，關心國家、社會和自我的發展，也明確自身所承擔的社會責任。但是，我們也不得不承認，在當代大學生中確實存在著責任意識缺失的現象，主要體現在以下幾方面：

1、注重個人利益，社會責任意識淡薄

當代大學生都是90后，是在社會經濟和科學技術相對發達的情況下出生的，大多數是家里的獨生子女，深受家長的寵愛，再加上這一群體正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以，在社會、家庭等環境的影響下，他們的以自我為中心的意識較強，有事先想著自己，對社會上的現象關心的也越來越趨于淡漠，對國家興衰也漠然處之，甚至麻木不仁。所有這些現象，都充分表明當前大學生們只注重個人利益的實現，漠視承擔起集體與社會整體利益的責任。

2、忽視身負傳承中華優良傳統文化的責任

世界各國在實現現代化的過程中，都不能脫離自身的民族性，中國的現代化發展也是如此，中華傳統美德蘊含真善美，是中華傳統文化中不可分割的一部分，是我國社會主義道德建設的基礎。目前，尤其是以西方價值觀為主導的文化擴張與影響更是有恃無恐。在這種形勢下保護好自己的民族文化，是當今大學生們責無旁貸的責任。然而，現實中卻有一部分大學生，他們的價值觀、生活方式由于受西方文化的負面影響，認為只有西方的民主、自由、平等、才是先進的、進步的、現代的，把中華幾千年的優良文化傳統給拋棄了?，F在，很大一部分大學生不懂孔孟之道，老莊思想了。這些都說明了當代大學生忽視了自身作為中華兒女承擔著的繼承與發揚中華優良傳統文化的責任。

二、大學生社會責任缺失的原因分析

當代大學生社會責任意識淡薄、弱化的現象，原因是多方面的，主要體現在以下幾個方面：

1、學校教育體制存在不足之處

在新形勢政策下，我國高校對當代大學生社會責任感的培養方面，存在著一些不利因素和不足之處，學校始終將智力發展作為人才培養的唯一目的，社會責任教育不到位，學生的人格在不平衡的教育下變得殘缺；教育方式方法簡單，偏重于對理想的教育，忽視了責任意識教育的實際效果。從而導致大學生自我完善、自我發展的強烈要求沒有得到正確的引導。因此，當代大學生社會責任感的淡化與高校教育管理的軟弱無力有很大關系。

2、家庭教育的缺失

20世紀90年代中后期出生的大學生大部分是獨生子女，生活條件優越，父母對于女過分溺愛，使這一代人缺乏生活磨煉。他們對父母、他人、社會的要求高而多，往往以自我為中心，對自我的要求低而少?？紤]更多的是別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么，權利意識強而義務感、責任感弱。

3、網絡傳媒帶來的新問題

網絡傳媒的影響是一把雙刃劍，網絡傳媒在對大學生思想意識予以諸多正向影響的同時，不可避免地夾雜著一些有關責任感的負面影響。首先，網絡環境中西方強勢文化日益滲透，使得人們的道德價值觀念由對精神的追求變得越來越注重自我的感官享受。其次，網絡信息多元化所帶來的道德價值觀念的沖突容易導致當代大學生出現道德價值觀的迷惘，在對社會各種現象是否具有道德價值進行評判時缺失正確的內在道德準則。最后，網絡的虛擬化特征極易導致大學生的道德弱化，從而使其社會責任感也相對弱化。長期沉迷于網絡這個特殊的虛擬環境中，往往感受不到對方作為一個活生生的人的反應，因而對他人與社會的幸福與不幸都漠不關心，對各種不道德現象也置若罔聞，日常生活中被壓抑的許多東西在這種無約束或低約束的狀況下可以得到充分的宣泄。

總之，網絡載體所承載的西方價值觀念、思維習慣和生活方式對當代大學生產生不可忽視的影響，使得他們往往用挑剔的眼光重新審視自己的民族，放大社會的問題和不足，這種現象如果得不到正面的教育與引導，長此以往，自然影響大學生社會責任感的構建。

三、培養與增強當代大學生社會責任的策略與途徑

當代大學生要真正成為社會主義事業的建設者和接班人，就要增強自己對社會的使命感和責任意識。然而責任感并非是與生俱來的.而是在后天教育、生活經歷中逐步培養、形成和確立的，要使一個人具有責任感，這就需要在學校、家庭、社會三位一體的教育中進行。

1、學校對學生責任感的教育與引導

（1）高校是培養當代大學生社會責任感的主要陣地，課堂是學校思想政治教育，也是培養大學生社會責任感的“主戰場”

為大學生解決思想實際問題，增強思想政治教育的親和力和感染力，是思想政治教育的內在要求。在社會的轉型時期，各種社會問題不可避免地折射到大學生身上。他們既面臨思想上的矛盾與困惑，又面臨許多實際的困難。比如學業、就業、經濟壓力、人際關系等，如何正視和面對這些現實問題，幫助學生解決思想上的困惑和矛盾是思想政治理論課教師教書育人的責任。因此，在教學過程中，思想政治理論課教學必須根據不同年級學生的認知規律、發展特性和院校特點，注重將道德教育與職業教育有效地相結合，加大案例教學的力度，增強學生的自主能動性，以培養大學生高度的社會責任感和職業良知。

（2）提高教師的整體素質，充分發揮教師對培養大學生社會責任感的模范帶頭作用

在高校師資隊伍建設中，要嚴格選拔和任用學生思想道德教育工作者。教師自身的行為負責與否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。教師是學生良好道德品質形成的引路人，言傳不如身教，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。因此，要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感。

2、家庭對孩子責任感的教育

家長要提高自身的品德修養，以身作則，給孩子作好表率。因此父母在對待工作和生活、對待他人和社會的態度方面，在日常言談舉止、待人接物和為人處世的種種活動中，要積極履行自己的職責，處處體現出負責任的態度。父母富于責任心、寬容、善良的言行舉止會被子女模仿、認同、內化，孩子從而在潛移默化中受到影響。

3、社會環境的引導

以網絡、電影、電視、廣播、報紙等為代表的大眾傳媒對公民道德意識的培養具有全方位的滲透力和影響力，它們不僅傳播了信息，還引導著大學生的價值觀念的形成。因此，要利用大眾媒體，大力宣傳“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。大力弘揚民族精神和時代精神，樹立愛國主義、集體主義、共產主義理想和社會主義信念，使廣大的青少年在不知不覺中接受了無形的道德教育，從而自覺地承擔起作為一個公民應該承擔的責任。

同時，由于新一代的大學生經常接觸網絡，所以利用網絡傳媒介質拓寬大學生觀察社會、了解國情、體察民情、參與社會活動的渠道和途徑，使大學生在了解社會動態發展和必然趨勢的信息流向中，自覺地運用這些積累和體驗指導自己解決現實生活中的一些實際問題，增強個體行為的理性選擇。網絡的開放性與平等性不僅突破了地域和時間的限制，也突破了身份的限制，網絡開闊了大學生的眼界，鍛煉了他們發現問題、解決問題的能力。網絡的開放性也為大學生提供了許多參與和了解社會的機會，這些都有助于培養大學生的社會責任感。

總之，當代大學生只有承擔起社會責任，才能把祖國、民族、社會的未來建設得更加美好。

河北省高等教育學會高等教育科學研究課題：當代大學生社會責任問題分析及研究

【參考文獻】

[1] 閻海潮， 柳 靚. 缺失與構建：當代大學生責任感問題的思考[J]. 理論觀察， 2006，（10）.

[2] 鄭杭生. 和諧社會與社會學[N]. 人民日報， 2004-11-30，14.

【作者簡介】

史高嫣（1978—），女，碩士研究生學歷，石家莊職業技術學院講師。