高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

摘 要：閱讀課在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位不斷提升，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)。本文首先分析了閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，包括可行性、多樣性和拓展性三方面，然后從閱讀前、閱讀中、閱讀后對(duì)有效課堂的建立提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀活動(dòng) 可行性 拓展

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)新詞匯，鍛煉語(yǔ)感，增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力大有裨益。隨著新課改的實(shí)施，高中教育對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)倍加重視，針對(duì)過(guò)去存在的不足，相繼采取了一系列有效措施。閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種常用方法，經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，起到了良好的作用。[1]

一、高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

1.可行性原則

設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解，提高閱讀和應(yīng)用能力。所以，閱讀活動(dòng)必須具有實(shí)踐性和可行性，能起到實(shí)際作用，這就要求在設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生的興趣，掌握他們的接受能力，以他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)，如此才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。以人教版必修2《Unit 2 The Olympic Games》一單元為例，閱讀部分以Pausanias穿越到現(xiàn)代對(duì)一位中國(guó)女孩進(jìn)行采訪的對(duì)話的形式，幫助學(xué)生了解與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的一些知識(shí)，比如夏季奧運(yùn)會(huì)和冬季奧運(yùn)會(huì)每隔多少年舉辦一屆，有多少參賽項(xiàng)目，曾經(jīng)的奧運(yùn)會(huì)只在希臘舉辦而且沒(méi)有女性參加等等。[2]

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合文章內(nèi)容，與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)，而且難度應(yīng)當(dāng)保持適中，方便學(xué)生理解。可以通過(guò)展示我國(guó)的奧運(yùn)健兒導(dǎo)入課程，也可以在閱讀中令學(xué)生扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對(duì)話。

2.多樣性原則

如果閱讀形式過(guò)于單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，部分高中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，或者讓學(xué)生自己朗讀。這種方式可能會(huì)令學(xué)生喪失興趣，注意力渙散，從而降低教學(xué)效果。這就要求遵循多樣性原則，教師掌握多種閱讀方式，并能夠根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用。比如人教版必修三《Unit1 Festivals around the world》，主要講的是對(duì)世界各國(guó)的一些風(fēng)俗節(jié)日的介紹，有利于拓展學(xué)生視野，增加對(duì)外國(guó)風(fēng)俗文化的了解，樹(shù)立起跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高整體素質(zhì)。與其純粹的閱讀，不如增加一些學(xué)生感興趣的元素。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，在本單元閱讀活動(dòng)前，可通過(guò)大屏幕展示一些圖片，能夠反映出世界各地的節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生將圖片和節(jié)日名稱、國(guó)家等元素相連，以此吸引學(xué)生興趣。經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)了解，可對(duì)幾類(lèi)節(jié)日加以總結(jié)，并用圖片+表格的方式進(jìn)行整理，相比純英文閱讀，難度明顯降低。

3.拓展性原則

拓展性是指，教師應(yīng)當(dāng)走出教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在教授教材知識(shí)的同時(shí)，還要挖掘教材內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生有更深一層的思考和探究。除了知識(shí)，還應(yīng)兼顧學(xué)生的情感和能力，包括單元主題想表達(dá)的意思，及其核心觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及在生活中的體現(xiàn)，盡量與學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)。新詞匯和短語(yǔ)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，都是為了鍛煉其應(yīng)用能力，將其應(yīng)用在口語(yǔ)交際中。

二、高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

1.讀前活動(dòng)

閱讀之前如果能有效地導(dǎo)入，會(huì)使得接下來(lái)的閱讀活動(dòng)非常順利，導(dǎo)入的重點(diǎn)在于吸引學(xué)生興趣，確定大致方向，讓學(xué)生盡快投入到課堂上。教師可以通過(guò)提問(wèn)，或者展示圖片視頻等方式，指出教學(xué)內(nèi)容的方向，不至于令學(xué)生盲目地閱讀和思考。導(dǎo)入還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生解決生詞問(wèn)題，這對(duì)閱讀材料幫助極大。教師也可以采用懸念法，通過(guò)情境設(shè)問(wèn)，留下疑問(wèn)，不要急于給出答案，讓學(xué)生自己在閱讀中去找。比如《Unite2 Healthy eating》一單元，教師可列舉一些常見(jiàn)食物，或者一些不規(guī)范的飲食方式，令學(xué)生思考是否健康，學(xué)生出于不確定，或者尋找原因的目的，自然會(huì)主動(dòng)投入到活動(dòng)中。[3]

2.讀中活動(dòng)

本環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵，直接影響到教學(xué)效果，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)。根據(jù)多樣化原則，教師一般會(huì)采取快速閱讀、細(xì)讀等多種閱讀方式，快速閱讀是為了獲取文章整體信息，把握整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；細(xì)讀則是帶著具體問(wèn)題的思考，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的融合和深入探究。

教材所選閱讀材料涉及多個(gè)類(lèi)型，包括說(shuō)明文、記敘文、戲劇等，內(nèi)容覆蓋面也較廣，在教學(xué)目標(biāo)和方法上都有不同，應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如人教版必修三《Unit3 The million pound bank note》（《百萬(wàn)英鎊》）屬于戲劇小說(shuō)類(lèi)閱讀，故事性比較強(qiáng)，人物形象突出，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，是令學(xué)生從文章中捕捉有效信息，并分析人物情感的變化，加深對(duì)戲劇創(chuàng)作的理解。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)此都不了解，教師可借助錄像資料等作為過(guò)渡，提醒學(xué)生觀察錄像中人物的情感變化是如何體現(xiàn)的。然后創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色，模仿文中人物進(jìn)行對(duì)話，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)也不容忽視，一方面在于對(duì)之前課堂教學(xué)的總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，加深印象；另一方面在于對(duì)文章的深度挖掘，以及對(duì)其中某一話題進(jìn)行延伸拓展性的討論。另外，教師也可以留課下作業(yè)，比如材料的搜集、短文寫(xiě)作等。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力不可缺少的途徑。為體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，打造有效課堂，有必要在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，采取多種方式，結(jié)合教材內(nèi)容和文章類(lèi)型選擇合適的方法，使得活動(dòng)具有可行性、拓展性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎.高中英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的探究與實(shí)踐[J].新課程，2015，22（3）：87-88

[2] 周亞靜.例談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng)，2015，24（6）：72-73

[3] 鄭潔.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的導(dǎo)入活動(dòng)及其有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4] 傅莉莉.基于關(guān)聯(lián)理論的高中英語(yǔ)讀前活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)——《關(guān)聯(lián)理論視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》課題研究[J].考試周刊， 2016（17）：88.

作者簡(jiǎn)介

麥玲，女，漢族，中學(xué)二級(jí)教師，出生于1983年11月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)