如何培養中小學生學習英語的興趣

馬秀麗

摘 要：中小學生學習英語始于興趣，課堂與課外是培養中小學生學習英語的兩個有效的教學保證。因此，培養中小學生學習英語應遵循從課堂到課外。使課堂與課外相結合的認知途徑，從而提高他們的學習的興趣。

關鍵詞：興趣 激發培養

從心理學的角度而言，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動”，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內部需要的驅動，是一種積極的心理狀態。

“興趣是最好的老師”，興趣源自好奇心，源自人類最原始的本能。美國科學家研究發現，嬰兒在初學說話時是以興趣作為向導的，即嬰兒在呀呀學語的過程中主要傾向于掌握自己感興趣的物品的名稱，而不是講話者認為重要的物品，而且都學得又快又好。中小學英語是整個英語教學的基礎，如何不斷地激發和培養學生對英語學習的興趣，是學生英語成績提高、教師教學質量提高的關鍵所在。濃厚的興趣可以激發學生強烈的學習動力，而學生的熱情又會促使教師不斷改善和提高教學質量，形成良性循環。可見，激發學生學習興趣，無論是對學生自身發展，還是教學質量發展，都具有非常重要的意義

教學過程是一個師生互動的過程，老師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。在教學這個實踐過程中，要提高教學的質量就必須發揮主體的主觀能動性，因而必須調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。從實踐觀的角度看，培養學生的學習興趣對于中學英語教學具有重要意義。

建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣師生互動是構建和諧師生關系不可缺少的有效途徑。教師和學生之間能否建立起和諧融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實證明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡的某位老師，由于叛逆心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

培養學習興趣的幾種方法：

教師是教學活動的主導，在教學過程中，師生情感交流、教學的組織、教學的內容、課堂的氣氛都會影響學生學習的心情及興趣。在中小學英語教學中，培養學生的學習興趣可以從以下幾個方面著手。

1.注重師生間情感的交流

隨著年齡的增長，學生的自尊心越來越強，情感體驗也日漸豐富，他們希望得到教師的理解和平等對待。只有讓學生認識到教師的感情真摯，是平等地對待任何同學，他們才能自覺地刻苦學習，努力完成教師布置的各項練習任務，教師與學生才能獲得情感的共鳴，在能得到別人特別是老師的尊重和理解的條件下，即便他的英語基本功較差，他也會努力去完成規定的任務。所以說，只有調動師生之間真實的情感，才能使學生的思維、行動與英語教學的內容產生共鳴，并接受其內容。因為坦誠的真摯情感會使學生對教師產生一種親近感，所以就有了吸引力、影響力。師生之間坦誠的真摯情感主要表現在兩個方面：其一，在教學過程中，教師以循循善誘，啟發式的教學方式向學生講授英語學習的內容，激發學生獨立思考的能力和勇于創新的意識。其二，在教學過程之外，教師以深厚的情感熱愛學生、關心學生、理解學生、尊重學生，建立良好的師生感情。這樣的師生感情是使英語教學取得較好實效的基礎，學生一旦理解了這種感情，必然會“親其師”而“信其道”。

英語教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系。師生間的情感會通過其交往活動直接影響到學生對英語學習的興趣，而最終影響教學和教育的效果

2.營造輕松愉快的學習氛圍

教育學家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。

教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。

3.采用多樣的教學方法

心理學研究表明：長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦。若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害，學生如發生厭倦感任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，教師在教學過程中要不斷采取新的教學方法。

課前進行生動的課前交流。每次課前請一位學生背誦一篇文章（可以講一個故事、笑話等），要求聲音響亮，發音準確，速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關的問題，提問下面的學生。最后教師做簡要的總結，可進一步擴展話題，也可鼓勵表揚某些學生，或者針對文章內容教給學生一些課外知識。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質。在很大程度上，也激發了學生學習英語的興趣。 除此之外，也可把學生分成小組，每組兩至三人，進行課前表演。內容可由教師規定和某篇課文有關，也可自編。表演完以后，讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，能夠激活學生的

思維。

課程導入的形式也可以是多樣的，如充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題；教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習；教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性；教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力；如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣；游戲是英語教學行之有效的方法之一，不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。

4.教學內容情景化

聯系生活展現情境，把教材中所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學的知識，能提高學習效率，激發學生學習的情緒和學習的興趣，使學習活動變成自覺的活動，使學習能在某種感情的驅使下順利進行。直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。在初級階段，尤其是起始階段，最需要的就是這種教學法，比如學習顏色、水果、各類衣物的單詞，用實物就比較直觀，容易接受。

5.積極評價并鼓勵學生的課堂互動

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能更加活躍，這正如德國教育家第斯多惠指出的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我們應及時捕捉學生在會話、發音、寫作、書寫等方面表現出來的積極一面，給予肯定性的評價，這是英語課堂中不可或缺的部分，即所謂放大優點，忽視不足，緊緊抓住中學生愛聽表揚的心理特點，不斷地鼓勵學生勇于面對困難、挑戰自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生的潛能。經常鼓勵學生，使其樹立學英語的信心，激發學生學習英語的興趣，收到較好的效果。

6.充分利用現代教育手段

隨著教學中多媒體技術的引入，教師應靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，學生從錄像中能看到生動的畫面，進而加深對某個句型、某個詞匯的理解。學生從錄音機里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了他們的英語語感。

總之：學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。因此，在中小學英語教學過程中教師應從教學思想轉變、教學活動的組織等方面著力培養學生的英語學習興趣。尤其是在硬件設施相對薄弱的農村中小學，培養學生學習英語的興趣對于提高教學質量是一種有效的手段。中小學生英語學習興趣的養成并不能完全依賴教師，作為學習主體，學生自身的性格、成長環境等因素也具有一定的作用。只有通過師生的共同努力才能切實培養學生的學習興趣。