新媒體在大學生公共藝術教育中的應用探索

寧家晟

摘 要 隨著網絡和技術的快速發展，新媒體深刻地影響著人們的學習、生活。藝術教育作為大學生素質教育的重要組成部分，也不斷受到新媒體的影響。文章通過探討新媒體與大學生藝術教育的有機融合，為大學生公共藝術教育提供了新途徑和新視角。

關鍵詞 藝術教育；大學生；新媒體

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2016）06-0034-02

近年來，新媒體的發展和使用迅速地融入到人們的生活中，深刻地影響著大學生學習、生活和藝術審美。大學生公共藝術教育作為高校通識教育的重要方面，對于大學生人文素質養成具有重要的意義。新媒體在給教育環境帶來沖擊的同時又蘊含契機，如何認知和融入新媒體環境，并在大學生公共藝術教育實踐中合理應用新媒體，是一個值得關注的課題。

1 大學生公共藝術教育所面臨的新媒體環境

1.1 新媒體環境的特點

新媒體的定義隨著新技術、新傳播模式的發展而不斷更新，形成動態變化的廣義概念。在信息技術基礎上發展而來的新媒體，其本身具有信息的廣泛性，傳播共享的交互性，高效應用的便捷性以及呈現形式的多元性等特點。

在新媒體環境下，大學生對藝術的欣賞和學習，將不僅限于課本和課堂，學生通過網絡搜索可以迅速得到資料信息和不同觀點，通過網絡分享可以得到認同或批評，學生獲取知識的途徑變的更加廣泛，教師的角色也將由過去的主導，逐漸轉向引導。

在新媒體環境下，實現了藝術體驗的實時分享。將課堂與廣闊的互聯網進行連接，大學生可以隨時隨地通過網絡參與藝術學習和體驗，甚至通過網絡組成不同的群落，對電影、音樂、美術等藝術作品或事件進行分析和評論，這種跨越區域、學校、學科的交流，使得教育的時空將不再具有限定性。

在新媒體環境下，隨著數字技術和智能移動終端的快速發展，一批具有藝術體驗和創造的app（應用程序）被廣為應用，學生可以隨時通過手機獲得如音樂鑒賞、圖片攝影等藝術體驗，擺脫了以往特定場所、特定器材進行藝術體驗的限定，拓寬了大學生學習藝術的方式。

1.2 傳統媒體的瓶頸

隨著學生對藝術教育的需求不斷提高和藝術形式的不斷豐富，傳統的媒體教學傳播方式受課時、場所、師資等現實環境的限制，將不可避免地面臨瓶頸。

1.2.1 信息傳播單向

傳統媒體方式如圖文、音像等在信息傳播過程中呈單向輸出，傳播過程中是否有信息衰減，學生對信息的接受與否，都需要通過教師人為地去考察、反饋，投入產出比可能失衡，大學生公共藝術教育的效果不理想。

1.2.2 缺乏互動體驗

傳統媒體方式帶來的藝術體驗較為單一，局限在視、聽方面，難以滿足學生動手參與的需求，尤其是參與藝術創作和表達的機會少之又少，造成公共藝術教學始終停滯在思維感悟階段，無法向更深層次邁進。

1.2.3 門類選擇封閉

許多高校在大學生公共藝術教育方面，受師資、課程設置、硬件投入因素的影響，無法滿足學生多樣化的需求，可供選擇的公共選修課往往門類單一、師資不足，有的教師在自身學科領域可能較為專長，但在學科外或交叉學科的藝術教學方面難以拓展。

2 新媒體在大學生公共藝術教育中的應用

途徑

新媒體的特點與藝術教育的抽象性、廣泛性、創新性相契合，適應了大學生在藝術教育中主動和互動的需求，對大學生藝術教育具有優化作用，為大學生欣賞美、創造美創造了一個可能的學習平臺。

2.1 輔助藝術教學

在傳統藝術教學的課堂上，藝術的教學更偏重于示范。新媒體在藝術教學上更加注重學生的體驗程度與精確度。新媒體介入公共藝術教學，可以在一定程度完善藝術教學的動、靜和對比教學。可以介入流媒體視頻教學。如影視鑒賞課程，如果沒有多種剪輯片段的對比，如果沒有音色音響的交叉立體式的試聽體驗，傳統的理論表達是很難達到很好的傳播效果和學習效果的。

2.2 豐富藝術實踐

新媒體將文化與藝術視覺化，影像化，以及碎片化。在媒體的讀圖時代或者說影像分析時代，具象的再現過去與藝術是時代審美需求的體現。新媒體的“分眾化”以及“小眾化”特點更能滿足用戶或者讀者的點對點個性化服務需求。新媒體最顯著的特征就是互動和分享，藝術的實踐研究需要更多的實踐對象參與進來，即擁有豐富的素材，加上良好的傳播方式，藝術才得以創造而傳播。

2.3 營造校園氛圍

新媒體的介入，在點對點的個性化定制資訊服務方向會做的更加精準，將學術與人文活動規整的更加細化。與傳統媒體環境下受眾絕對被動接受相比，新媒體將內容選擇權交給了受眾。大學生可以根據自己的興趣、喜好主動選擇藝術內容，不僅激發了大學生對公共藝術教育的積極性，還可以更加有效地引導大學生進行藝術創造。在整個教學過程中，大學生可以在相關指導下進行主動思考、自主學習、同伴合作、積極體驗和嘗試創作。

2.4 促進思想教育

公共藝術教育的主要功能是塑造大學生健全的審美心理和美育功能，提高審美修養和藝術鑒賞力，強調和普及藝術的基本知識理論。公共藝術教育的核心是“美育”的功能。新媒體的運用本身就是一種集藝術與技術的傳播手段，對新媒體的應用開發時間歷程比較短暫，在思想教育上，只有以更豐富的形式和更精準的內容投放，和建立更多的平臺交流，才能促進“美育”的發展。

3 新媒體環境下創新發展大學生藝術教育的新思路

基于新媒體帶來的教學環境變化，大學生公共藝術教育工作必須開闊新思路，才能使新媒體的應用更有效地為大學生公共藝術教育提供有益支持。

3.1 思想層面：藝術意見領袖的合理引導

新媒體環境下，影響大學生藝術認知的傳播方式往往人際傳播和小眾傳播，以往的大眾傳播方式效果受限。在社交化的傳播環境下，意見領袖的作用就會特別明顯，大學生對藝術的認知和理解主要受這些新媒體中的藝術意見領袖的影響。因此，在新媒體環境下，合理引導藝術意見領袖，向大學生推薦有益其身心健康的藝術文化內容，一方面培養大學生在藝術選擇方面樹立“經典意識”和“民族認同意識”，另一方面開拓大學生在藝術理解方面擁有“全球化視野”，這對未來大學生公共藝術教育的發展具有戰略性重大意義。

3.2 素養層面：藝術教育的媒介素養傾向

新媒體環境下，以網絡和手機為代表的新媒介改變了傳播的一些基本方式，包括傳播者與使用者之間有了更多的互動、媒介與其使用者之間彼此影響等。我們生活在信息爆炸的時代，媒介選擇又越來越多，媒介素養應該是全民性的教育，應該成為“現代人”教育內容的一種傾向。大學生公共藝術教育特別需要媒介素養這個傾向，通過這個傾向，對大學生深刻認識藝術、理解他們通過媒介所接觸到的藝術信息，具有現實價值。

3.3 技術層面：藝術教育的媒介手段應用

充分應用新媒體技術豐富大學生感知藝術、鑒賞藝術、創造藝術的途徑，在教學中利用現有的，如：音樂、攝影、鋼琴、陶藝、繪畫、剪紙、插花、書法、藝術鑒賞等，使教學師生獲得藝術實踐的樂趣，獲取豐富的師資和學習資源，在其中增長知識，拓寬視野。加大藝術體驗類app的研發與應用，根據大學生公共藝術教育教學的特點，開發具有特定功能的應用，如在一門藝術教育課中融入多種藝術形式，拓展藝術教育的深度和廣度。

3.4 生活層面：搭建藝術教育與生活的聯系

新媒體改變大學生生活，信息的傳播、行為的習慣甚至審美的養成均通過新媒體獲得，新媒體已然成為大學生生活的重要組成部分。藝術源于生活，藝術不斷走向生活，藝術教育也將不斷打破藝術與生活之間的界限。比如當今學生更習慣于運用手機相機捕捉生活的點滴，而非專業相機。大學生有明確的藝術教育需求，希望通過藝術教育提高自身的藝術表現力和欣賞能力，將藝術能力外化并表現出來，融入到日常活動中。新媒體很好地充當了這一媒介，成為鏈接藝術教育與生活審美的橋梁。

參考文獻

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