如何有效提升小學五年級學生數學簡便運算的能力

張洪輝

摘要：在素質教育的背景下，國家越來越重視培養學生的能力，改變死讀書的傳統模式。對于小學階段的數學教育重點是讓小學生掌握簡便運算的能力，會使得小學生將數學靈活地運用在日常生活中，從而產生自豪感，了解到學習知識的目的和重要性，本文將詳細闡述我國數學運算教學運算，并針對小學五年級學生提高數學簡便運算能力提出有效措施。

關鍵詞：小學;五年級;數學;簡便運算

五年級的學生年齡較小，思維能力不強，難以通過自身能力學好數學運算，所以需要老師不斷創新教學模式，讓學生能夠更容易接受數學，并理解講授的數學運算知識。讓學生參與到課堂中，從而使得學生邏輯思維能力得到提高，學生能夠掌握簡便運算的方法，并能夠通過自己的能力、知識解決日常生活中的數學問題。最終認識到學習數學的重要性，更加有學習的動力。

一、通過口算提高學生的思維敏捷度

學生的口算能力強，就很容易掌握簡便運算方法。如果在數學運算的過程中，學生知道計算方法和定律，單單在口算時總是出現問題，那么最后的運算結果還是錯誤的。所以老師先要培養學生口算的能力，老師也可以將一些簡單的計算內容，讓學生記住，比如11*11=121、25*4=100、125*8=1000。

二、歸納數學運算方法

針對小學五年級這個階段的運算有法交換律和結合律。例如，A+B=B+A，（A+B）+C=A+（B+C），其次就是利用相應的乘法交換律和結合律進行運算。例如：AXB=BXA，AXBXC=AX（BXC）。通過這樣的方式學生們也可以更加快速地進行計算，從中還能夠掌握到計算的樂趣，從而更加積極地開展簡便運算。

三、實施鼓勵教學

學生受到老師的鼓勵，能夠提高學習的信心。當學生的自信心足夠強，就能夠以積極的心態去面對困難、去思索問題。而且當老師發現學生在學習的過程中存在錯誤或有不足時，如果老師直接指出，學生難免自信心受挫，覺得自己學不好數學。但是老師在指出問題后再進行鼓勵，學生也能更容易接受，也有信心改善自身的不足。

四、利用信息技術

現在科學技術已經廣泛用于應用于各行各業，教育行業緊跟時代變化，不斷引進新技術，實施先進的教學方式。老師在給小學五年級學生講解簡便運算時，可以利用信息技術給學生講解。例如，在講解長方體和正方體這堂課時，可以利用多媒體為學生展示出長方體和正方體的六面，通過動畫動態演示正方體和長方體在不同面的變化過程。也可以在網絡上搜索一些關于正方體和長方體實物的照片或視頻，讓學生更深刻地理解長方體和正方體的理解。

五、結合游戲教學

小學五年級的學生正處于喜歡玩游戲、比賽競爭的階段，老師可以結合游戲進行教學。通過比賽給學生施加一定壓力，學生更能開動腦筋激發學習潛質，為贏得比賽更專注于學習。例如，老師在講解完分數的加法和減法后，老師提前設計20道分數的加法和減法的運算題，通過投影儀投射到大屏幕上，讓學生比賽，以準確率為首要評判標準，其次是速度，這樣通過比賽的形式，增強學生的求勝欲，學生在提高速度的同時還要保證準確率。而且學生為了更快地算出答案，會展開頭腦風暴思索簡便運算的方法，這樣不斷縮小分數加減法的運算時間。

六、小組合作學習

小組合作交流互助不僅鍛煉了學生的運算能力，更能讓學生明白團隊意識和集體觀念。鍛煉學生的溝通能力，學會與他人交流意見。通過小組合作，不同的想法之間的碰撞才能展現出絢麗的火花，當學生在聽取他人想法的時候，自己也在思索，通過他人的想法能夠刺激自己的思維，學生之間交流的過程中，思維得到發展，更有利于提高學生數學便捷運算的能力。例如，在進行因數和倍數的教學，可以通過小組合作學習的教學的方式，在講解完后，可以先讓小組內討論問題，當小組內無法得到有效答案時，可以再問老師。

七、結合實物進行教學

對于五年級的小學生來說，認知水平、思維能力有限，由于數學簡便運算的需要較強的思維能力，所以老師可以把教學內容與生物結合起來講解，知識和實際生活的結合，更加有利于學生理解數學簡便運算知識，在實際生活中能夠靈活運用數學運算。例如，老師在進行折現統計圖的教學后，可以以小組為單位，讓學生制作小組內學生身高和體重的統計圖。這樣學生更能理解折現統計圖的具體應用，通過實際操作，能夠攻克學習中不理解的地方。

八、結語

總而言之，小學五年級的學生認知有限，所以老師在對小學五年級的學生進行數學簡便運算的教學時，要改變傳統的教學方式，重視培養學生的口算能力，為方便學生理解數學運算要歸納數學運算的方法，開展游戲比賽激發學生的學習潛力。老師要根據課本內容采取有效的措施，才能幫助學生提高數學簡便運算能力。

參考文獻：

[1]呂興艷.提升小學五年級學生數學簡便運算能力的策略研究[J].試題與研究，2021（06）：93-94.