山區初中班級班風建設

鄧廷祥

摘 要：班級，是學校教育管理的基層單位，是學生健康成長、個性化和人才成長的搖籃。班風則是班級的向心力和航標。因此，要設法創建一個優雅舒適、寬松和諧、積極向上的環境，學生置身于這種優雅舒適的環境中生活和學習，就會不由自主地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學質量的提高提供重要的精神基礎。

關鍵詞：班風建設；集體；90后；思想獨立

班集體是學校的基本元素，學校要想形成一個良好的校風，就得以良好的班風為基礎。班主任作為一個班級的組織者、指導者和促進者，作為學校對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了班風建設的主要實施者和引導者。長期以來，班主任都比較重視通過制訂完整的班章、班規，把它作為學生在班級活動中必須遵守的基本準則，并附有詳細明確的獎勵或處罰條例，這確實對規范學生行為有重要的促進作用。但是在實踐操作中發現這往往對學生的思想、個性心理的正確引導和發展難以突破，很難實現“以人為本”的教育。因此，如何在班主任班風建設工作中“堅持以人為本，實施以班風影響集體”的管理，從而達到較好的教育效果，是當前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。

我國的素質教育目標是面向全體學生，讓所有學生的潛力得到最大程度的發展。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。針對我校的實際情況：學校地理位置較偏遠、留守兒童占很大比重的情況下，我在教學實踐中是從以下幾個方面進行班風建設的。

一、定班規，選班委，開好頭

一個全新的班集體，同學們來自不同的地方，以不同的心態、不同的家庭背景、不同的學習成績來到同一個集體，怎么才能更快更好的擁有一個共同的目標呢？

首先就得制訂一個全面的班規，讓學生有章可循。班規包含中學生守則，應該告知“可為”“可不為”“不可為”的，因為初中生的人生觀、價值觀還不完善，所以應盡量細致。當然應該還有明確的獎懲條例。這樣才能讓學生對號入座。有了班規，就必須要有人來監督實施，班主任一個人的力量是有限的，而且有時不盡全面，所以選好班委是班風建的又一重要措施。成績好、表現好、管理能力強的學生是班委的首選。選好之后接下來就是一個漫長的實施階段，一定要嚴格執行，從班主任自身做起，從班委班風抓起，從而帶動全班。

二、周記，一個重要的工具

作為班主任，我還是要求學生每周必寫一篇周記。這樣就能更好與學生心靈交流。我發現90后，尤其是留守的90后，是被信息社會影響的一代，他們的思想更早熟，很多事只是一個人承受，不向任何人述說，包括自己的父母。通過寫周記，大部分同學很愿意把自己的一些想法告訴老師，這樣就為班主任的管理與教學帶來了很大的幫助。

那周記怎么和班風建設聯系起來呢？合理的命題就會使它們之間相通，我在周記題目設計里限制了范圍。為了讓同學們轉化角色，我安排的題目是《做一名合格的中學生》；要同學們感恩父母，所以題目是《寫給爸媽的信》；讓學生樹立遠大目標的題目《十年后的我》；讓學生反思自己進入中學以來的行為，題目是《進入中學，我學到了什么》；同學們交往多了，就明白是非黑白，慎重交友的題目《擇友》；教育學生珍愛生命，題目就是《四川大地震觀后感》；期中考試了就寫《期中自我總結與反思》；一定要給學困生一定要樹立信心，題目就是《天生我材必有用》等。這些都能為班風建設起到很好的帶動作用。寫周記主要還是讓他們思考問題，當然我還會評講，將寫得好的同學的進行全班分享，同時寫上評語。

三、變班主任管理為班委管理，再到學生的自我管理

開始班主任管理班集體，隨著班集體的變化，應該讓班委管理更恰當、更深入。最后經過反復的教育，隨著年齡的增長，讓學生學會自我管理。

四、學習習慣比成績更重要是班風建設的又一目標

在班集體的班風建設工作中，每個學生都是生活的個體，他們每時每刻都在編織著自己美好的夢，隨時都可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師不要貿然地對學生的舉動橫加指責，應堅持“曉之以理，動之以情”的原則，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習，生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去遵守正確的道德規范，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。這樣才能幫助學生樹立起各自正確的人生觀、價值觀。同時應該著重培養學生的學習行為習慣和良好的習慣，有利于良好班風的形成。

總之，班風建設作為學校教育教學中的一個重要工作，實踐起來是繁瑣雜亂的，正確建設和樹立優良的班風，會使得班集體的學習生活事半功倍，卓有成效。

參考文獻：

陳興貴.談如何搞好班風建設[J].教育教論壇，2010（32）.

編輯 丁可楣