信息技術(shù)環(huán)境下教研模式探析

許華

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教研工作者充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的各種資源，同時(shí)將這些資源不斷加以利用和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)教研模式豐富了教研模式的內(nèi)涵，提高了教學(xué)效率，同時(shí)讓廣大教研工作者得到了更好的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教研模式；群動(dòng)效應(yīng)

教研和信息技術(shù)兩個(gè)看似不相及的事物在信息化社會(huì)走到一起絕非偶然，其碰撞而成的新事物謂之網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生是當(dāng)今信息社會(huì)與傳統(tǒng)教育教學(xué)相結(jié)合而成的產(chǎn)物，其產(chǎn)生是必然的。可以想象，如果我們將教研融入網(wǎng)絡(luò)，將給我們帶來(lái)意想不到的教研體驗(yàn)與教研效果，我們的教研工作再也不是一個(gè)人的“創(chuàng)作”，它更豐富、更多樣、更精彩。甚至，參與對(duì)象的集合不斷擴(kuò)大，這樣勢(shì)必形成一個(gè)開(kāi)放的教研系統(tǒng)，產(chǎn)生的果實(shí)將在教育教學(xué)中起到其所未有的意外效果，信息技術(shù)的觸手既然已經(jīng)延伸到教研領(lǐng)域，其后果必然是帶來(lái)一個(gè)革命性的變化，有時(shí)我們甚至還沒(méi)觸覺(jué)，但我們不自覺(jué)加以應(yīng)用，我們意識(shí)到它可能存在的不足，從而更多加入到這個(gè)系統(tǒng)中，產(chǎn)生更加趨于完善的新系統(tǒng)，每個(gè)參與者既是使用者，又是改變者。因此，我們有必要對(duì)信息技術(shù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)和教研進(jìn)行應(yīng)用與思考，促進(jìn)一個(gè)完善的新的教研系統(tǒng)的建立。網(wǎng)絡(luò)教研不是單純運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，而要將網(wǎng)絡(luò)教研的研究成果應(yīng)用到教研、教學(xué)工作中，從而促進(jìn)教研工作本身和教學(xué)工作的發(fā)展與變革。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下將“網(wǎng)絡(luò)教研”作為研究對(duì)象，我們應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、信息技術(shù)給教研帶來(lái)什么好的條件與環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展成果已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育教研領(lǐng)域也不例外。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們可以應(yīng)用的教研資源更加豐富，我們采用的教研方式能夠最大限度地得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的模式下，老師和學(xué)生必須要面對(duì)面接觸，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，得到了時(shí)空的解放。在這樣的環(huán)境下，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行交互，學(xué)生之間可以相互合作，也可以共享，可以得到更好發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的手段，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)揮最大效益，學(xué)生也可以在極短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，教師可以在極短的時(shí)間內(nèi)加以反饋，從而優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源。

首先，信息技術(shù)的成果可以為教研者使用，成為良好的教研資源。教師在長(zhǎng)期的教研實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都能成為廣大教研者可以借鑒的資源，如果沒(méi)有這些資源，或者這些資源得不到有效共享，那么廣大教研工作者勢(shì)必要從頭摸索，這顯然不利于教學(xué)教研工作，這也是對(duì)信息技術(shù)發(fā)展成果的無(wú)睹。其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，可以加強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的模式下，教研工作也強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。可以想象如果在我們的教研工作中不加強(qiáng)師生互動(dòng)，其教學(xué)效果是不能得到充分保障的。只有良好的師生互動(dòng)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，這樣一種新的教研模式就產(chǎn)生了——網(wǎng)絡(luò)教研模式，這種教研模式極大促進(jìn)了師生的互動(dòng)，而且產(chǎn)生了較好的效果。最后，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生之間可以利用信息技術(shù)手段相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生不但要自己學(xué)習(xí)而且要向同學(xué)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教研模式給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)對(duì)象，更加豐富的資源，只要充分利用這些資源我們的教研效果必然得到很大提高。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教研工作結(jié)合會(huì)產(chǎn)生什么樣的新形式

首先，在信息技術(shù)條件下，廣大教研工作者可以使用的教研工具模式得到了擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師的教研工作，通常是粉筆，備課筆記，聽(tīng)課筆記，教研工作多以當(dāng)堂聽(tīng)課的形式展開(kāi)。在信息技術(shù)條件下，老師可以使用很多信息資源從微博資源，微信資源，微課資源，到網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)圖片，形式多樣，各有特色。這些工具雖然不是專門(mén)為我們教研工作者開(kāi)發(fā)而作為教研專用工具的，但我們都是“拿”過(guò)來(lái)，實(shí)行拿來(lái)主義，加以創(chuàng)新，使用其功能，從而來(lái)優(yōu)化我們的教研效益。 其次，教研互動(dòng)模式得到了良性擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師開(kāi)展教研活動(dòng)，往往局限于一個(gè)很小的范圍內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，老師開(kāi)展的教研互動(dòng)范圍得到了前所未有的提高，我們可以創(chuàng)建自己的微博，甚至可以創(chuàng)建自己的個(gè)人網(wǎng)站，在不同地方的學(xué)生、老師都可以參與到教研中，這些教研資源不但使老師自己得到很大提高，同時(shí)也讓網(wǎng)站的瀏覽者得到很大收益。這樣，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，我們的教研模式不再是一個(gè)點(diǎn)，二是形成了一個(gè)面，甚至是一個(gè)立體范圍，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到老師，由家長(zhǎng)到老師，由教師到教師的立體網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這個(gè)信息體，教研工作者可以對(duì)資源加以整合，循環(huán)利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種教研模式既提供了一個(gè)共同提高的資源平臺(tái)，又讓老師的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的教研模式中，這種教研模式將發(fā)揮更大的作用。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，并科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)

信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研模式需要廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，不斷吸收新的教學(xué)理念加以創(chuàng)新。沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)條件下教研模式的創(chuàng)新教研工作就變成了一潭死水，就失去了活力。只有廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷吸收新鮮技術(shù)，這樣我們的教研工作就變成了源頭活水。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研模式創(chuàng)新，不斷將這些創(chuàng)新成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)錘煉中得到提高。通過(guò)這種模式的應(yīng)用，我們的教育對(duì)象能夠體驗(yàn)信息技術(shù)確實(shí)能提高他們的能力。確實(shí)能提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，網(wǎng)絡(luò)教研模式的創(chuàng)新能夠促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的教研工作要讓大部分老師得到較大提高，只有這樣，我們的整體教研水平才能得到提高，這種提高不能只局限于一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)面，二是要面向全體教研工作者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研模式，最大限度地避免教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的困惑。每個(gè)教師在網(wǎng)絡(luò)教研中都有成長(zhǎng)的空間，他們朝著各自的目標(biāo)而努力前進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研模式的多元化正契合了教師專業(yè)成長(zhǎng)的多元化，恰好能滿足不同教師的不同需求。最后，網(wǎng)絡(luò)教研模式創(chuàng)新的作用要回到起點(diǎn)上來(lái)加以回答。我們之所以要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研模式，根本的落腳點(diǎn)就是要提高教研效率，要讓教研工作者充分享受創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的立體群動(dòng)效應(yīng)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，教研工作者不能對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)成果熟視無(wú)睹，廣大教研工作者要不斷吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)成果并加以利用和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)老師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教研模式不僅僅能為我們的教研工作增加一點(diǎn)亮色，更重要的是能給我們的教研模式帶來(lái)前所未有的變革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江志文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教研活動(dòng)模式探討[J].社會(huì)工作與管理，2009.

[2]王立民.網(wǎng)絡(luò)教研：提升教師素質(zhì)的新模式[J].河北教育，2011.

編輯 孫玲娟