關于增強中學思想品德課堂實效的相關思考

王印

摘 要：中學思想品德課是學校德育工作中最重要的平臺，思想品德課是否具有實效很大程度上影響了中學生的思想道德素質，對當前中學思想品德課堂實效低下的原因進行剖析，從社會及校方對思想品德的認知存在偏差、教師對中學思想品德課的把握程度有限及中學生對中學思想品德課的情感滲透弱化三個角度入手，積極尋求增強初中思想品德課實效的策略，渴望學校能采取多種措施來增強思想品德課的實效，鼓勵教師要不斷創新，改進思想品德課的教學模式，并期許學生要端正態度，積極參與德育的實踐及養成。

關鍵詞：中學生；思想品德；課堂實效

初中思想品德課是中學生德育的主戰場，是學生學習生活、情感成長的基礎課堂，因此，增強中學德育尤其是中學思想品德課的實效尤為重要。筆者結合多年教學經驗，渴望在分析當前中學課堂教學實效的基礎上，了解當前學校、教師及學生的德育狀況，進而尋求一些促進思想品德課堂實效的方法，促進學生全面發展。

一、初中思想品德課堂缺乏實效性歸因

隨著經濟的發展，大數據時代的來臨，人們逐漸感覺到，學生的思想道德水平越來越低，甚至成了沒有方向感的一代，青少年的道德問題逐漸回歸到人們的視野，引起家長及其他社會成員的高度重視。而這種課堂實效的缺失可以從以下三個角度來解讀。

1.社會及校方對思想品德的認知存在偏差

當前社會對學生的考核認知集中為對升學考試中展現出的成績上的認知，而忽視了德育對學生全面成長的重要性認識，這就迫使學校德育活動的開展受到很大限制，讓學校的德育實踐難以開展和實施，思想品德課在整個學校的課程安排中，課節少、地位弱，考查形式單一，往往和歷史、地理等學科一樣，以課堂授課的形式展現，以考試的形式檢驗效果，這種做法在很大程度上忽視了思想品德課的實踐性和時代性，違背思想品德課程初衷，更不可能達到課堂教學的高效。

2.教師對中學思想品德課的把握程度有限

很多思想品德教師在教學過程中，受到課堂的限制和考試的影響，致使教學內容的知識泛化很嚴重，將需要內化到學生心靈的內容變成了空洞的教學目標，嚴重脫離了學生的生活實際，僵硬死板的內容又怎么能激發學生的共鳴、解決學生的心理需求呢？此外，初中生的道德心理成長也是在社會大環境下的心理成長，而復雜多變的社會和大量信息讓思想品德教師自己都應接不暇，更難以快速塑造好學生的多元價值觀。

3.學生對中學思想品德課的情感滲透弱化

學生是在社會大環境、家庭小環境及學校綜合影響下成長起來的，一方面受社會影響，對思想品德課本身就不夠重視，對這門課程的存在價值缺乏相應的認知；另一方面，知識好學，情感難塑，學生有些抵觸甚至不愿意參與相應的實踐活動，也影響了思想品德課實效的發揮。

二、增強初中思想品德課實效的策略研究

1.學校應采取多種措施來增強思想品德課的實效

學校既受社會輿論的影響，也是社會導向的風向標，因此，學校本身應該走出應試教育的框架，加強對學生德育的重視和關注。一方面，將思想品德課堂實效當作重點來抓，讓學校成為學生習得知識、養成良好習慣、樹立科學價值觀、塑造健全人生觀的大歷練場；另一方面，抓住一切有利契機，如，升國旗、德育踐行活動等，通過豐富的校園塑造，培養學生健全的人格，增強德育的實效。

2.教師要不斷創新，改進思想品德課的教學模式

一個出色的思想品德教師不僅僅是知識裝備的精良，更是人格品質的塑造和情感滲透能力的提升，他們需要將教材知識進行延伸擴展，與時俱進營造新知新思維，隨時結合學生實際并能針對不同學生特點制定不同策略，盡最大能力讓學生去感受、去接受，內化的知識不斷積累，才能有機會外化為息息相關的生活行動，同時，也要達到評價方式的轉變，更開放的評價方式才會真正促進思想品德教學的實效。

3.學生要端正態度，積極參與德育的實踐及養成

面對復雜的社會環境，學生在是非問題上還不能完全認知，可能沉溺于一些網絡游戲、影視劇，可能缺乏抗挫折能力或交往能力，面對這些問題，需要學生不回避、不漠視，而是正面積極應對，珍惜思想品德課堂這樣一個道德成長的有利平臺，端正學習的態度，不僅主動學習新知，更能主動參與學?；蚶蠋熃M織的各種有利于成長的實踐活動，讓自己成為一個有文化，更有道德素養的合格中學生。

當然，除了學校、教師和學生各自的努力，筆者更希望社會各群體能以身作則，做好中學生的道德典范，為中學生的健康成長創造一個良好無憂的環境，家長也能全力配合塑造孩子的健全人格，主動踐行社會主義核心價值觀，提升正能量，為自己的孩子樹立好榜樣示范作用。總而言之，多渠道努力才能真正增強思想品德課的實效。愿我們共同努力，共同致力于開創思想品德教學的新局面，在對思想品德課堂實效措施的探索中，引導學生感悟人生的價值，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]黃邦勇.增強思想品德課實效性的路徑探析[J].才智，2012.

[2]王定華.我國中小學生思想品德狀況再調查與再思考[J].教育科學研究，2016.

編輯 孫玲娟