滾動閱讀，促進感悟高效

沈亞琴

摘 要：對滾動，人們都理解，運用滾動進行相關教學模式的探討也不是首見。有人進行心語滾動作文研究，已獲得比較理想的成功，起到一定的輻射作用。滾動閱讀，促進感悟高效之相關思考和實踐值得人們借鑒。

關鍵詞：滾動閱讀；感悟高效；策略

平時的語文教學，人們總感覺其教學不能呈現積極意義上的高效。這不符合學生身心發展規律，也是不利于學生健康成長的。在平時的教學中，筆者思考借他山之石，形成一定的策略。現拙于筆端，期求同仁教正。

一、選擇滾動閱讀基礎，促進感悟高效

滾動是讓物體在一定物體上形成正常轉動趨勢，并獲取正常運動。滾動需要選擇比較理想的可以進行滾動的載體——平面。閱讀教學讓學生能夠滾動閱讀，也必須選擇好能促進感悟高效的閱讀載體——滾動閱讀的基礎。作為初中語文教學學生的閱讀感悟，理想的滾動閱讀基礎是與學生閱讀能力和所必須形成健康人格以及技能和智慧的有效讀物。可以說，初中生對閱讀是有一定興趣的，已開始形成快速閱讀的能力。也可以這樣說，初中生仍然處于應試教育的題海之重復訓練中，要想讓學生能夠找到滾動閱讀的平臺，還必須努力把學生從題海戰術中解脫出來，或者就是理想意義上的解救出來。平時學生的滾動閱讀，努力為學生搭起的平臺是，減少學生的機械重復訓練，減少課堂文本感悟閱讀的時間，讓學生能夠在滾動閱讀上摒棄那種巧婦難為無時空之炊的局面。平時學生的滾動閱讀還努力讓學生去比較理想地涉獵與文本相關聯的閱讀感悟之文本，這相關聯的文本，可以是體裁上的相關聯，如教學小說作品，就讓學生去讀小說之作品；可以是與作者相關聯的作品，如相當多的名家，就有著許許多多的作品，學生讀了文本后，再去閱讀大師的其他作品；還可以是與題材相關聯的作品，同樣的題材不同的大家有不同的表達手段，學生圍繞相同題材去閱讀不同作品，視野將會得以充分的開闊。

二、形成滾動閱讀鏈條，促進感悟高效

閱讀感悟的滾動在語文教學中極具優勢。首先是學生優勢，現在的學生一個個都是在期望著能夠去多讀書，去好讀書，去讀好書。雖然我們不少學生學習壓力大，但其還能夠進行前置性學習閱讀，進行課堂學習的閱讀，進行拓展延伸性的閱讀，整個閱讀，學生是那樣全身心地投入著；其次是資源優勢，現在能夠讓學生涉獵的讀本不僅僅就是紙質文本，還有相關的電子文本，學生愛不釋手的紙質文本都是些高質量的讀物，尤其是依照新課程標準所要求學生去閱讀的讀物，體裁廣泛，題材豐富，內容深刻，意義深廣。尤其是電子讀物，學生能夠利用相關用具隨機進行廣泛的網上閱讀；再次是氛圍資源優勢，我們現在的學校都在進行相關的大語文環境建設，教室文化的構建有利于學生尋求到滾動閱讀的理性思考，學校文化凸顯出學生能夠滾動閱讀的氣氛，圖書室已經敞開于我們的一個個學生，他們可以興致勃勃且得心應手地掠取到極為豐富的閱讀資源，學校和班級經常開展讀書之沙龍活動，為學生提供著一個個讀書展示的平臺，學生之間也開始建立起良好的讀書交流活動方面的人際關系。如果我們能夠將這些優勢充分發揮起來，則完全可以形成比較理想的滾動閱讀之鏈條，產生學生滾動閱讀的強大動力。

三、發展滾動閱讀趨勢，促進感悟高效

任何活動，不僅僅應當有著轟轟烈烈的開頭，還應當形成扎扎實實的開展進程，才可以獲取豐豐碩碩的戰果。初中生的滾動閱讀也是這樣，回顧以往，大語文環境建設不知叫喊了多少年，形成學生博覽群書、厚積薄發的相關策略也不知形成過多少條文，但往往就是沒有實實在在的效果，其原因是忽視了學生廣泛閱讀的理想推進。因此，滾動閱讀之趨勢已經初步形成，作為我們應當去想方設法去發展已經形成的趨勢。怎樣去發展？還應當緊緊抓住我們的學生，因為滾動閱讀的主人永遠就是我們的學生。對于初中生而言，滾動閱讀的發展來不得半點的強迫，只能是循循善誘。這里面需要我們去充分理解學生，尤其應當理解那一個個具有閱讀問題的群體，對他們，我們應當予以比較特殊性的照顧，因為他們的學習已經是夠累的了，因為他們的閱讀所存有的問題已經就是相當的大了。我們所能采取的策略是比較理想地激勵著一個個學生，學生無論閱讀之情形如何，在滾動閱讀上總能夠具有美麗的光環，有些學生還同樣具有極為美麗的光環。在讀書活動的沙龍中，不少學生所能放射出來的光，都是可以閃亮著的。我們的學生不可能就是閱讀的明星，但也都是在自己的學習中默默無聞地進行屬于自己閱讀感悟的小星星。我們應當看到他們的閃亮處，盡可能地讓一顆顆小星星也能夠自豪起來，充滿著自豪的小星星也是完全可以達成星星之火可以燎原理想效果的。

閱讀滾動能夠促進學生閱讀感悟，形成良好的精神力量是我們大家所有目共睹的。讓學生去進行更為理想的滾動閱讀，需要我們去做的還比較多，需要我們去研究的領域還是那樣的深廣，甚至還顯得比較復雜和深奧。

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編輯 魯翠紅