初中英語課堂教學的提問技巧

易清蘭

摘 要：初中階段的英語教學是以學生在小學階段的英語基礎為依據展開的，但是，在教學方式上，初中英語和小學英語有著很大的差異。初中英語教學需要教師帶領學生、引導學生從小學階段的被動學習向初中階段的主動學習過渡，其中，英語課堂提問就是教師引導學生完成這種過渡的重要方式，對學生整體英語成績、英語知識水平的提高起著不可忽略的重要作用。論述了初中英語課堂的教學特點，并針對口語化教學、強調師生交流和強調學生運用英語表達的這幾個特點，對初中英語課堂教學的提問技巧進行了重點論述，從而通過初中階段英語科目課堂教學中的提問環節來幫助學生提高英語知識的能力水平，增強教師的教學效率，給初中英語教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；提問；技巧

初中階段英語課堂教學的主要形式就是通過教師和學生之間運用英語進行適當的溝通交流，其中，師生之間溝通交流的最重要方式之一就是通過提問來實現的。初中英語課堂中的提問能夠提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習動力，提高學生的課堂參與度，有效提高學生在英語課堂中的參與度，不管是對學生的學習還是教師的教學都有著重要的意義。

一、初中英語課堂的教學特點

初中階段的學生雖然已經并不是第一次接觸英語這門學科，然而英語在初中階段的教學特點相比小學時期，已經有了較大變化。教師在教學中要積極引導學生從小學階段的學習習慣向中學階段轉變。

（一）英語口語化教學

初中階段英語教學相比小學階段最明顯的特點就是英語口語化，所謂英語口語化，就是指初中英語課程的教學大部分都是用英語來完成的，相比小學時期英語和中文相結合的課堂教學，初中的英語課堂語言氛圍更加濃厚。

（二）注重師生之間的溝通交流

小學階段英語教學主要以教師講授、學生進行灌輸性學習為主，學生的自我發言很少。而初中階段，英語課堂教學不再是單方面的，而是以學生為主的，強調師生之間的交流互動的英語課堂。初中階段英語教學強調以學生為本，以學生的基礎、需求為本而展開，其中，師生之間的溝通交流是了解學生需求、反饋學生能力水平的基本方法。

（三）強調學生“說”英語能力的提升

初中英語相比小學階段的英語學習，更加強調學生用英語這種語言進行溝通交流的能力，即，強調學生在課堂教學中“說”英語。因此，在課堂中采用提問的方式能夠有效提高學生用英語進行表達的能力。

二、初中英語課堂教學的提問技巧

由上述可知，英語課堂提問是幫助學生順利過渡到初中英語學習階段的重要教學方法，也是滿足初中英語教學特點不可缺少的教學法寶。但是，并不是所有的英語課堂提問都能達到預期的教學效果，教師在教學中只有掌握正確的提問技巧，才能真正使得教學事半功倍。

（一）提問以鼓勵性為主、鞭策性為輔，激發學生的學習興趣

教師在課堂提問中，首要的原則性技巧就是提問要以鼓勵性為主、鞭策性為輔，即要對學生的大膽發言進行積極鼓勵，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主動性，讓學生在課堂提問中收獲成就感，從而促進學生在課堂中的主動參與，進而形成課堂中的良性循環，促使學生一步一步獲得英語成績、英語應用能力的提升。

（二）對學生進行分層，對不同層次學生進行不同難度的提問

課堂提問中的問題，往往難易程度不同，總是有一些問題較難，一些問題較容易。這時，就要對班級內的學生按照英語水平進行分層，將難度較高的問題提問英語水平較好的學生，把難度較低的問題留著提問英語水平較差的學生，這樣就能防止提問學困生較難的問題而使學生失去學習的積極性，也能夠避免將難度較小的問題提問成績較好的學生而使得他們失去一部分提升自身能力的回答問題的機會。通過這種分層方式，能夠促進班級每個層次的學生都積極參與到問題思考中來，幫助學生獲得全面的提升。

（三）將學生分組，對小組進行提問

英語課堂提問還可以將學生以小組為單位進行分類，并且問題的討論以小組為單位展開，最終由小組討論后的結果來作為教師提問的回答。通過這種方式能夠提高學生之間的溝通、交流以及合作能力，能夠幫助小組內的每一個學生從小組討論中取他人所長，有助于初中階段學生對英語語言運用能力的提升，對英語教學目標的實現有著不可忽略的促進作用。

綜上所述，初中階段英語科目的課堂教學不斷向口語化方向發展，相比小學階段，初中英語教學更加注重師生之間的溝通和交流，此外，初中英語在學生運用英語進行表達的方面，提出了更高層次的要求。針對初中英語的這一系列教學特點，英語課堂中的提問也要不斷與課程要求相適應，提問要以鼓勵為主，不斷提高學生在課堂中的參與度。提問還應該對學生進行分層以及對學生進行分組，從而激發全體學生的思考，使得全體學生的學習都得到提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅