怎樣構建活潑靈動的音樂課堂

余龍安

摘 要：《義務教育音樂課程標準》要求音樂課堂設置要以生為本，結合學生的認知規律設定活潑、靈動的教學方法，吸引學生積極參與到音樂互動中來。結合教學實踐對怎樣構建活潑靈動的音樂課堂進行分析。

關鍵詞：音樂課堂；活動體驗；情境；多媒體

音樂是一門理論性和實踐性都很強的學科，中學音樂課是培養學生掌握基本的樂理知識和欣賞審美觀。但是傳統的音樂課堂一般是先講解樂理概念，然后指導學生唱，這就是典型的灌輸課堂，難免有學生濫竽充數。為了規避這種現象，《義務教育音樂課程標準》告訴我們：學生是課堂的根本，音樂課堂教學要結合學生的認知規律，設置契合他們學習情趣的教學方法，吸引孩子們積極、主動地參與到音樂表演和創作中來。鑒于此，我們就站在以生為本的角度，對怎樣構建活潑、靈動的音樂課堂來吸引學生積極學習進行如下分析。

一、營造音樂氛圍，延伸學生想象

古人語：“詩言志，歌詠言。”音樂是用來表達和渲染情感的，這是音樂的靈性所在。所以，要想讓學生學習音樂，就要讓他們學會欣賞。這就需要我們營造對應的情境氛圍，然后啟發學生延伸想象，這樣才能用心感知音樂的情感，掌握音樂的表達方式。

比如，引導學生欣賞《空山鳥語》時，可以先讓學生在傾聽音樂的過程中閉上眼睛邊聽邊想象，這樣才能深切感受到音樂中的詩情畫意，才能領略深山幽谷中百鳥歡唱的美境，讓學生學習音樂表達技巧的同時，有效激活大家對自然風光美的熱愛之情。再如，在欣賞《雨打芭蕉》時，我們可以提示學生想象大雨、小雨等不同情況下芭蕉的不同狀態，然后再打開音樂，讓學生邊聽邊想象，音樂表達的是哪一種狀態，傳遞的是怎樣的情感……這樣指導音樂欣賞，不但可以讓學生掌握音樂的情感描摹技巧，還能通過情景想象激活學生發散思維進行音樂創造的動力，值得借鑒。

二、設置音樂活動，體驗知識生成

我們都知道學習的最佳方式是：理論實踐相結合。音樂作為一門藝術同樣具有知識性和實踐性。所以，音樂教學不單單是讓學生能熟記樂理，還能讓學生通過音樂活動來體驗音樂表演和創作，這樣才能讓學生將知識和實踐結合起來，在此基礎上才能產生音樂欣賞、表演和創作能力。

比如，許多學生覺得節奏和節拍相關樂理知識比較枯燥，這種情況下如果我們進行理論解釋顯然不能奏效，于是我們可以設置活動來讓學生體驗學習：學生掌握了音值、節奏型以及重拍音等基本知識后，我們就可以讓學生模擬拍皮球來體驗和對比2/4、3/4、4/4等節拍的不同。我們可以把學生分成A、B兩個小組，然后相對面站好，然后分別體驗下面三種節拍：（1）2/4（××/拍接）：第一拍A組學生重拍，第二拍讓B組輕接，接著第一拍B組學生重拍，A組再輕接，如此循環下去；（2）3/4（×××/拍擊接）；第一拍；A組學生重拍，第二拍B組則輕擊，第三拍A組學生再輕接，以此循環開展；（3）4/4（×××/拍擊扔接）：第一拍A組學生重拍，第二拍B組輕接，第三拍B組重扔，第四拍A組輕接。然后，我們趁熱打鐵分別演奏2/4、3/4、4/4拍的樂曲，在演奏過程中突出節拍特點，便于讓學生隨著音樂的拍子拍皮球；最后，我們再將三種拍子的音樂交替演奏，每次變換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發出數字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，學生聽到口令，迅速變換拍球的動作，做到與音樂的拍子吻合。

書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。音樂教學一定不能忽略學生的表演、體驗，只有體驗才能深入理解樂理知識，才能發現知識漏洞，才能達到學以致用的教學目標。

三、借助現代媒體，簡化知識難點

音樂具有豐富的內涵和外延，其中所表達的情感可能見仁見智，這是由其開放的表現形式來實現的。但是音樂畢竟有很強的主觀性，其中許多音樂表現技巧都是抽象的、可意會不可言傳的。為了讓學生心領神會，我們可以借助多媒體來展現音樂。多媒體具有集聲、影于一體的優勢，能成功地將學生帶入到對應的音樂情境中去，從而將抽象知識形象化，讓音樂學習變得豐富多彩、直觀形象，便于學生理解和認知。

譬如，作為中學音樂教學重要內容的民族器樂，許多學校囿于樂器等限制無法進行現場表演，這就給學生的形象認知帶來了困難。如果我們只是宣講樂理知識，顯然不能讓學生完成學習，這種情況下，我們就可以借助現代多媒體視頻給學生形象展現不同風格的民族樂曲，利用聲畫同步技術，讓學生感受每一件樂器的發音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結合，增加了學生的分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現象。

總之，和其他學科比較音樂的主觀性比較強，為了讓學生掌握其中的樂理知識，我們需要設置情境吸引學生積極參與音樂學習，通過活動讓學生體驗樂理知識對音樂技能的轉換和生成，借助多媒體拓展音樂知識的內涵和外延……只有這樣才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻：

包娟.構建高效活潑的音樂課堂教學模式[J].考試周刊，

2015（16）.

編輯 魯翠紅