讓活動支配起初中英語教學內容

張如玲

摘 要：在經濟全球化的環境下，英語在人們的生產、生活中扮演了重要角色。基礎教育階段的英語教育是學生接觸英語、學習英語的重要階段。傳統的課堂教學模式已不能滿足現代社會對人才培養的基本要求。而要實現成功的教學，關鍵在于營造好的課堂，讓課堂活動支配起初中英語教學內容，從而達到課堂教學的目標。

關鍵詞：課堂活動；初中英語；教學

活動教學，即結合教師的教學內容，根據學生的學習情況和學生的個體差異，創造恰當、有效的課堂活動，讓學生主動參與到活動建設中，并在其中英語討論、游戲等，充分調動學生的感官，利用視覺、聽覺、觸覺和感覺等更高效地獲得知識和學習體驗。

傳統的英語教學很容易陷入枯燥、無趣、低效的課堂氛圍中，老師費心費力地講課，學生暈暈乎乎地聽課，一節課下來師生都很累，雙方對各自的教學、學習效果也沒有直觀的驗證。而讓活動支配起初中英語教學內容，恰好能解決這些問題。因此，本人結合多年教學經驗，總結了以下幾點活動教學的設計原則和方法。

一、創造合適語境，實現課堂與生活的鏈接

以往教學中，很容易出現枯燥的老師臺上講、學生臺下聽的情況，即使老師想要通過對話訓練來鞏固提高本節所學知識時，學生因為對話的機械性和單一性，反而不能提起演練興趣，甚至把這種對話訓練當作課堂壓力，缺乏參與積極性。針對這樣的情況，教師在教學活動中，把本節所學的內容或者其中某一個知識點與現實生活鏈接起來，讓學生能體驗到這樣的真實情景，從而有話可說，也能更直接地感受到英語的語言規則。

例如，在講解過去進行時時，為了讓學生更直觀地感受并熟練地掌握這一時態的用法，教師可以通過兩種方式創造語境，（1）通過多媒體展示一段視頻，在備課中尋找視頻時，教師選擇難度適中的、更多地包含本堂課知識點的視頻，比如一段警察審訊三個犯人的電影片段，在課堂上由學生擔任警察，以“time—Activity（時間——嫌疑犯活動）”的列表形式，在看視頻中將信息記錄到表格里。學生在此過程中需要全神貫注地聽犯人當時在干什么這一整句話，可以讓學生不自覺地學到其中過去進行時的用法。（2）老師設計好破案時用到的表格，分別記錄著一天中各個時間段嫌疑人做了什么事，然后以小組形式對這個日常情景進行演練，可以鍛煉學生What were you doing at 8 oclock ？ And who was with you？等語法，并熟悉句型構造。

二、引導學生觀察、總結，調動學生主觀能動性

人們往往對自己整理的東西和筆記印象會更加深刻。這也就是為什么別人的筆記和學習方法你只能參考卻不能照搬的原因，只有發揮自己的主觀能動性才能做到更好地掌握。在初中英語教學和學習中，教師不能一味地將自己知道的東西講給學生，也不能代替他們去總結這些零散的短語、語法以及句型等。

因此，教師可以通過設計教學活動，用多個范例，引導學生逐步地通過觀察、分析、發現去總結其中的規律，或者建構起最適合自己的一套知識結構。比如，在學習新短語時，教師可以借由學生的興趣，請學生想一想有哪些類似的短語結構，通過小組討論，大家一起羅列出幾個來。還可以在學習時態時，將多個范例在黑板上以一行一句的形式對應著排列，便于學生直觀發現其中固定的句型結構，然后老師在右側通過“（ ）+（ ）+（ ）”的形式，例如（she）+（is）+（doing）+（sth.），讓學生自行總結出“the basic rule and structures”，還可以設計活動讓學生能夠以自己所學完成一件具體的事情，在完成任務時聯系新舊知識，達到語言的綜合運用能力。

三、多形式趣味活動，開啟學生多元能力

現在的學生在升學壓力尤其是上好學校的家長期望下，壓力較大，在學校的精神狀態也差強人意，但初中學生仍保留著青少年的活潑和好動，他們對新鮮事物十分好奇，想要參與到其中并親身體驗。結合學生的這種情況，將自己在生活中遇到的新鮮事物或者初中生接觸較少的事物帶到課堂上，也能通過這樣的活動給學生一個情緒宣泄的出口，讓學生在壓力下稍微轉移一下注意力，能快樂地投入到教學活動中。

比如，大部分初中生并沒有去劇場現場看話劇的體驗，教師可以首先通過一段介紹讓學生了解話劇，然后設定一個與教學內容相關的主題，請學生結合自己已有的英語知識和生活認知自編自演。教師還可以利用動畫演示，直觀地呈現使用不同的語法所表達的不同意思，在教學講解表主動的現在分詞和表被動的過去分詞時，學生常常被搞糊涂，這時教師通過有笑點的“狗牽人”和“人牽狗”的動畫，展示following a dog和followed a dog的區別。教師還可以設計小組討論活動、編故事、現場演示教學等活動，用多形式的趣味化的教學活動，開啟學生的智力、活力和創造力，促進學生在學習英語內容的同時，得到健康的發展。

參考文獻：

鐘啟泉.課程與教學概論[M].上海：上海華東師范大學出版社，2004：32.

編輯 謝尾合