魅力語文以讀為本

牟雪梅

古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文的學(xué)習(xí)重在誦讀，千里之行，始于“閱讀”。可見誦讀的重要性。縱觀近年來的“語文熱”以及高考有加大語文分值的趨向性，所以語文是重中之重，那么如何學(xué)習(xí)語文呢？這里，我想說一下關(guān)于語文的誦讀，它既包括字詞句篇等語言素材方面，又包括聽說讀寫等語言經(jīng)驗方面。作為一名高中語文教師，可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生加強語文誦讀，養(yǎng)成“誦讀學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。

一、關(guān)于基礎(chǔ)知識的誦讀

1.隨時誦讀

語文學(xué)習(xí)無處不在，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，俯拾皆是。生活處處是語文：逛街時，可以誦讀令人回味的廣告詞和標(biāo)語等；旅游時，可以誦讀人文景觀介紹等；與人聊天時，可以誦讀偶爾出現(xiàn)的熟語和歇后語等。只要留心生活處處是文學(xué)。由于我們是住宿制高中，又是在農(nóng)村，閱讀條件是有限的，因此，我們學(xué)校開設(shè)了閱讀課，針對學(xué)生閱讀我們還讓學(xué)生每周摘抄讀書筆記，記錄生活的點點滴滴，并在晨讀課中識記。生活中不缺少學(xué)習(xí)語文的材料，缺少的是發(fā)現(xiàn)語文的那雙眼睛。

2.摘抄誦讀

學(xué)語文，需要學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣，如果能把讀過的文章精彩之處記錄下來并熟讀，寫作文時靈活地為我所用，那我們就不會覺得“書到用時方恨少”了。于是我就給學(xué)生下達了一個誦讀積累的任務(wù)：規(guī)定每個星期的閱讀課上摘抄三十個自己不會的覺得重要的字音字形，摘抄五到十條自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，并寫出自己的認(rèn)識看法。無論何時，有閱讀就有摘抄，讀到精彩之處就把“精彩”留下。長此以往，我們“讀書破萬卷”了，才可以“下筆如有神”。

3.歸納誦讀

語文知識的學(xué)習(xí)就是一張“天羅地網(wǎng)”，知識面是廣而密的，若不注重歸納就會像猴子掰玉米一樣，顧此失彼。因此，我們需要歸納瑣碎的知識點，并從中找出規(guī)律，記少不記多。我們可以歸納積累自己感到陌生的尤其是看上去簡單卻讀錯的，這些往往都是考點，還可以歸納誦讀做題時得出的各種規(guī)律和技巧。只要我們能對遇到的知識加以歸納，并加以誦讀記憶，在以后的學(xué)習(xí)中自然就事半功倍了。

4.錯題積累誦讀

作為語文學(xué)科在每次考試或測驗之后都要把錯題統(tǒng)一在硬皮本上再做一遍。因此，建立一本錯題積累本，把在平時考試、測驗、練習(xí)中做錯了的題目用作業(yè)的方式積累起來，用雙色筆記錄，紅色記錄錯題，藍色記下該題的做題步驟并寫做錯的原因。無論大小考試或訓(xùn)練都加以整理。在每一次晨讀時間都誦讀，加以反復(fù)記憶，溫故知新，知道自己的薄弱環(huán)節(jié)和易犯錯誤之處，用“反復(fù)記憶”避免“錯題重錯”。

二、語言材料的誦讀

語文教學(xué)，除了對學(xué)生進行平時的作業(yè)訓(xùn)練之外，更要注意抓好晨讀時間，每天堅持讀二十分鐘，學(xué)生的字詞積累量和語言片段經(jīng)過長時間的積累，定會提高自己的語文素養(yǎng)。此外，還應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生平時注意語言材料的誦讀。

首先，學(xué)生要做好課文詞語的誦讀，以課本為依托，注意字音、字形等考點，并對一些常用成語進行誦讀積累。

在批改學(xué)生作文的時候，很多學(xué)生都寫得索然無味，猶如流水賬一般，連他們自己都不愿看。究其主要原因是學(xué)生缺乏對生活中美好事物情感的發(fā)現(xiàn)，再加上語言干癟、乏味，讀起來甚是無趣。我們知道即使應(yīng)試作文也不是一朝一夕就能完成的，因此，我在每個周四的晚上安排學(xué)生摘抄五條成語，成語的條目不規(guī)定，但要求做到了解成語的意思并能造句，再堅持寫美文片段賞析，如果堅持兩年，想必學(xué)生的作文用語就生動豐富得多了。同時，在應(yīng)對字音字形題方面，也是個有效辦法。

其次，要求學(xué)生每天早讀時間誦讀一篇《伴你學(xué)》上的美文并作精美語段的摘抄。

一開學(xué)，我便要求學(xué)生手頭上必有一本課外書，多為《意林》《讀者》《青年文摘》等雜志，班里學(xué)生輪流借讀，也可以在所帶兩個班之間進行相互交換借閱，這樣學(xué)生就有足夠的書來讀。然后，我提醒學(xué)生做讀書筆記，寫隨感，把自己欣賞的語言摘錄下來，如好詞好句，好文段，甚至好的文章，在早讀或課間操空隙記誦，以便于需時使用；也可寫讀后感，從而就有了思想的積累，便于作文時用。

再次，要求學(xué)生系統(tǒng)地歸類知識點并誦讀。

三、語言經(jīng)驗的誦讀

1.課前五分鐘演講

很多老師在上課時，碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時或無言以對或語無倫次，心里有想法卻表達不出來，答案未公布之前是“銅墻鐵壁”攻而不破，可我們將答案公示于眾時，他會說：“我就是這個意思，可我說不清楚。”這種現(xiàn)象是學(xué)生語言的表達欠缺造成的。如果不注意，這種“會但說不清楚”的現(xiàn)象會更普遍、更嚴(yán)重。呂叔湘先生曾提出：“語文課上可以利用一部分時間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導(dǎo)。”課堂五分鐘的演講訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的口頭表達能力，又能促進他們增加閱讀，有力地提高寫作水平，也能提高學(xué)生考試的能力。

2.每兩周一篇作文訓(xùn)練

作為語文學(xué)科的“半壁江山”作文，起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中我總是要求他們從自身寫起，以身邊人或事為素材，每兩周寫一篇大作文，并挑出其中的優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生品評、鑒賞、模仿。多次訓(xùn)練，也尋到了成就感。盡管他們的練筆還是那么稚嫩，但他們不會放棄“搏擊長空”的機會。

語文學(xué)習(xí)之所以魅力無窮離不開誦讀，要養(yǎng)成這一好習(xí)慣，需長期堅持。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，將語文和生活聯(lián)系起來，總之，魅力語文以讀為本，只有誦讀才能提高語文的魅力所在！

編輯 謝尾合