淺談初中生厭學數學的原因及轉化

董黎俊

在初中數學教學中，發現厭惡學習數學的學生不斷增多，不但學習差的學生厭惡學習，學習好的學生也厭惡學習。學生缺乏創新意識，要培養學生的創新精及神創造能力必須改變學生的學習方法，而改變學生的學習方法首先必須改變教師的教學方法。因此，我產生了這樣一種想法，能否嘗試一下把班級看成一個研究室，把每個學生當做一位研究員，把要學習的知識點看成一個研究課題。研究開始時是在部分學習好的學生中嘗試，在復習課中嘗試，把要復習的內容作為一個課題讓學生進行探索規律，解決一些疑難問題，收到了很好的效果。

一、學生厭學數學的原因及表現

1.上數學課就困，看見數學題就煩

這類學生產生的內部原因主要是基礎差，數學學習出現了漏洞沒有及時補上，出現了學習障礙。小學的分數不懂，四則運算不會，初中有理數的一些知識無法學習。一些學生說：“對數學題的那些符號我總感到奇怪無比，越看越糊涂。”外部原因是傳統教育的惡果。

2.對數學有恐懼感

聽到數學就害怕，不想涉足一步。這類學生產生的主要原因是存在兩種偏見：一種是對數學有偏見，認為數學太難、太枯燥、太抽象。另一種是對自己有偏見，認為自己不適合學習數學。因而造成學習數學中的失敗太多，受到教師、家長的批評太多，在數學學習中從未嘗到過成功的喜悅。有一個學生曾說：“我天生不是學習數學的料，在我的記憶中學習數學沒有過成功。別人都說我笨，我讓人瞧不起，因為有數學，做學生都沒有意思了，如果學校砍掉數學課，將會使我愛學習，我將不是被別人瞧不起的人。”

3.沒少做數學題，但成績不佳，所以特厭煩數學

這類學生產生的主要原因與第二種類型類似。教師把學生看成是裝知識的容器，沒有把學生看成活生生的人、完整的人，沒有注意學生學習方法的指導。把他們只看成學習者，沒有把學生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，不是帶著學生走向知識，而是帶著知識走向學生，限制了學生潛能的開發。很多學生說：“數學題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會了，所以感到數學題越來越難。”

4.學習成績還可以，但不喜歡學習數學，迫于考試的壓力不得不學

有的學生說，至今不知除了升學數學有何用。有的學生甚至升學考試一結束首先撕掉數學書，他們為什么如此厭煩數學？我們不難看出，其主要原因是教師重教、輕學，重理論、輕實踐，重結果、輕過程，重知識、輕教育。學生沒有嘗到學習數學的樂趣，研究、探索的樂趣。不知道數學來源于生活，應用于生活，沒有看到學習數學對自己成長的巨大作用。

二、學生厭學教學的轉化方案

1.為學生查漏補缺，不讓學生因為學力低而放棄學習

俗語說得好：“娘生九子各有不同。”學生因為認識上的偏差，原有的學習態度和方法都可能給他們現在的學習帶來影響，因為原來的認識不到位，基礎差，基本功不扎實，學習跟不上更是對他們自信心的打擊。此時的教師應該是一個領路人，不應該是一個監督員。我針對這種情況對學生因材施教，采取分層教學法，讓不同的學生都有適合他們的學習任務，學生有事情可做了，就不覺得課堂沉悶了，同時在他們完成作業時，及時反饋他們的成果使他們有了成就感，課堂就吸引他們了。

2.消除學生的恐懼感

只有學生對數學沒了恐懼感，學生才會對數學有親近感。怎樣消除呢？首先讓學生認識到數學的趣味性，排除學生對數學的錯誤認識，知道數學的生動面，激發學生的學習興趣。及時發現學生的進步點，并給予肯定，讓學生認識到自己的學習天分，不再貶低自己的學習能力。讓學生體會到學習成功的快樂，從而激發學生進一步學習的興趣。

3.課堂是學生學習的地方，也是教師傳授知識的地方，但終究是學生的天堂

這就要求老師不要把學生當作是知識的容器，一個勁地往里灌，這不僅會加重學生的學習負擔，而且對學生的心理也是一個嚴峻的考驗。老師教的學不會感覺對不起老師，考試考不好又覺得對不起家長的付出，所以有些學生就只好選擇輟學在家，覺得在家幫家長做些事還心安理得些。那么怎么辦呢？我就采取讓學生自主探究和教師的精講相結合，讓學生發揮他們的學習自主性，學生在探究的過程中就是知識的內化過程，這時候獲得的知識是學生自己的，但由于學生的能力有差異，學生的思維總存在一些缺陷，所以教師的點撥就顯得尤為重要了，讓學生的知識成為完整的知識鏈是實現這一過程的最佳選擇。

4.轉變學生的思想觀念是學好數學的關鍵

學生認識不到數學在生活中的應用是學生學習數學缺乏動力的原因，引導學生認識到這一點尤為關鍵。首先，讓學生去了解生活中應用數學知識的事例，初步了解數學的作用。其次，讓學生結合所學的知識去解決生活中的一些事，如統計學知識在生活中的應用等，讓學生真正知道學習數學的作用。最后，讓學生時時處處地在生活中學會應用，這樣學生的學習興趣就得到了充分的激發，數學自然也就不難學了。

總之，要克服學生學習數學的厭倦情緒，激發學生的學習興趣是最關鍵。“興趣是最好的老師。”知識的應用指導也不容忽視，知識的最終歸宿也就是實踐，實踐出真知。

參考文獻：

高嶺悅.初中生數學厭學的成因及解決策略[D].華中師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮