信息技術環境下初中政治探究性教學變革研究

杜欣能

新課程改革要求教師積極轉變教學理念，改變教學行為，引導學生主動參與到學習中。探究性教學既是引導學生主動參與學習的重要教學形式，也是初中政治教學改革的重點。探究性教學是學生在老師的引導下，自覺地按照教材提供的學習材料，判斷知識類別，明確學習目標，采用科學合理的思維模式，培養學生的探究能力，形成探究性教學模式。21世紀的今天，信息對學習的影響力越來越大。現代信息技術是政治教學改革的重要途徑，對于初中政治教學方式的改變尤為深刻。隨著教學改革進程的加快，信息技術與政治教學的結合已成為教學改革的必然趨勢。

一、信息技術與政治課探究性教學整合的主要形式

1.自選主題式探究

這種形式與微型網絡探究模式有很多的相同之處，都是將初中政治教學過程中的一些熱點、難點、激動點等問題，以很多主題形式及任務在課前予以公布，要求學生自由組隊（一般4人），并按照小組陳艷（化名）的特長、愛好選取一個探究主題，盡量避免小組主題選擇重復。指導學生充分利用課余時間在互聯網上查詢相關資料，并要求各個小組將自己的探究成果制作成PPT。在課堂上涉及某個小組研究的有關問題時，該主題小組的組長作為該節課的主講人，使用制作好的PPT課件講解課堂內容，引導同學進行學習。這樣的教學模式使學生能夠按照自己的興趣愛好選擇探究課題，自由組隊學習，有助于激發學生探究知識的興趣，也有助于學生掌握網上查詢、分析、整理、制作課件、網頁等各項技能，也能夠提高學生的口頭表達能力。

2.給定專題式探究

這個形式與拾荒者模式差不多。這種模式是教師按照以前的教學經驗和學生近段時間的表現等實際情況，結合學生容易出現的疑問和感興趣的問題來制定探究課題內容。然后教師需要將選取的問題制作成各種課題，也需要將其制作成網絡課件，課件的內容需要包括“提出問題假設”“引導分析問題的素材”和“解決問題的資料”三個部分。引導學生按照提供給他們任務的三部分內容的資料、數據進行深入探究分析，使學生依靠教師提供的無結論材料且不限于材料而進行不同方法和不同程度的探究過程及總結出不同的特征的結論等形式。這有助于培養學生對同一問題不同角度的分析、探究、推測及不同的研究過程，不一樣的立場和結論的產生。

3.自由主題式探究

這種形式與網絡探究模式具有相通之處。它是學生按照初中政治課學習過程中自己尤為感興趣的問題與初中政治內容有關的社會高度重視的政治、經濟等社會熱點問題，按照自愿自由的原則選取課題，充分利用節假日等課余時間在網絡上查詢有關資料和社會調查等多種形式進行探究。在探究的過程中發現的疑點和問題可以通過微信、QQ、短信等形式與老師和同學進行溝通交流。課題探究的結論可以通過演示、參賽、交流等形式對研究性學習成果進行評定。這樣有助于激發學生主動探究積極性及探究能力的提高，并使學生切身體會到成功的喜悅。

二、信息技術在初中政治探究性教學中的具體應用

1.運用信息技術，創造問題情境，引發問題

使用信息技術對文本、圖片、圖像、視頻、音頻、動畫等多媒體信息的融合和再現功能，充分使用豐富的網絡資源，進一步深化問題情況的表現形式，從而激發學生對情境中包含內容的探究與思考。初中政治課程相比于其他學科，最大的特征在于緊密聯系實際，課本中的理論知識大多都來自于現實生活。怎樣把靈活的生活情境再現于課堂，信息技術徹底解決了這一難題。比如可以通過圖片引導學生進入某種現實情境，也可以通過音樂或文字，創造出多種意境，使學生情感上產生共鳴，也可以通過播放一段視頻，將生活中的故事再現出來。

例如，在講到“祖國養育了一代代中華兒女”的內容時，向學生展示了絢麗多彩的大地圖，我們的祖國地大物博、山川秀美，名勝古跡栩栩生動，引導學生切實感知祖國的魅力。又例如，在一國兩制的課堂中，利用多媒體形象生動地展示了香港、澳門、臺灣的地理位置、環境和歷史的變更，讓學生明白香港、澳門、臺灣自古以來都是我國領土不可分割的一部分，然后再向學生展示出當前香港、澳門、臺灣的現狀，讓學生深入領悟一國兩制是解決香港、澳門、臺灣問題的最佳方式。

2.借助網絡環境，開拓自主學習新時空

探究性教學的重要環節在于引導學生查詢、收集并整理信息資料，這是引導學生探究學習的重要途徑。材料收集是否詳細直接關系到學生對學習內容的研究結論。

在以前信息技術較為缺乏的時期，有關學習資料的收集都是由老師完成。對于特定的篇目，若要求學生在較短的時間內收集到有效的資料，這幾乎是不可能的。如今，我們已經步入了網絡信息時代，網絡縮短了人們之間的距離，也縮短了人們與知識的距離。因為，互聯網是一個擁有豐富資源的信息庫。在網絡資源庫中，學生面臨的不再是資源匱乏的困難，而是由于資源過于豐富而無法取舍的困難。信息技術為老師開展探究性政治教學提供了及時、多向取得信息的可能性，使學生不再依靠老師提供的信息，而是積極主動地去收集、整理信息。

參考文獻：

潘家寶.信息技術環境下初中思想政治課案例教學模式研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮