優化課堂教學創新機制 實現課堂教學優質高效

秦立憲

實施素質教育，課堂是主陣地，為了達到減負與增效的雙重目的，教師應積極改進教法，提高課堂的效率。素質教育下的物理課堂教學要以提高教學效率為目標，構建師生平等交流、多維互動，運用具有創生功能和生命發展意義的教學模式，實現課堂教學的優質高效，從而提高學生素質。下面就怎樣實現課堂教學的優質高效談一些粗淺的認識。

一、對話教學——共享快樂的師生交流

通俗地講，對話教學是指師生之間的一種互動和交流，這種交流、互動是在平等信任的基礎上進行的，它改變了傳統的教師教學生學的學習模式。需要指出的是師生對話并不是課堂中的一問一答，而是師生中的一種情感、知識的交流，對話教學意味著相互構建，意味著和諧。在探究“重力勢能和動能相互轉化”時，用細繩拴住小鉛球，懸吊在天花板上，教師將小鉛球拉開較大的角度，并使小鉛球靠近自己的鼻尖。然后把小鉛球自然釋放，教師保持原來的位置不動，小鉛球擺向另一方，達到最高位置后，又沖向教師的鼻尖，這時學生十分驚慌，讓老師趕緊躲開，但是老師泰然處之，結果小鉛球只是靠近老師的鼻尖。教師引導學生討論這一現象說明了什么，促使學生積極活潑地去學習。

二、合作探究——具有創生功能的生生交流

在新課程背景下，學習不再是單純的知識堆積和積累，而是思維的發展和能力的提高。傳統單一的學習方式禁錮了學生的思想，束縛了學生的發展。小組合作學習在組長的帶領下，能積極地學習，熱烈地討論，盡情地展示。小組學習能使每一個學生都參于到學習中來，學生在合作探究中能取長補短，能發現新問題并合作解決，具有很強的創生功能。當然教師應在課堂小組合作學習的過程中合理引導，積極調控，教師要充分發揮好小組長的作用，每一個小組長就是一個教師，可以實現兵教兵，兵練兵。教師要承擔好學習促進者和合作者的角色。實現合作學習對教師提出的與以往不同的要求。教師在合作學習中要充分發揮小組長的主觀能動性，大膽放手，不能越俎代庖，其實學生的潛力是無窮的，每一個學生都是一個燦爛的太陽。當然在小組合作學習的過程中，教師也不能放手不管，放任自流，教師要總攬全局，多引導，當好參謀長，教師要設計好總體方案，讓學生有目標地合作學習，只要學生能完成的任務，教師絕不代勞。小組合作主要看在小組學習中學生是否積極參與，討論是否熱烈，合作是否愉快，問題是否能解決。

三、眼、耳、手、腦并用——具有生命發展意義的多維互動

物理教學是一門實踐性很強的學科。在課堂學習中，要徹底摒棄教師包辦，把一些定義、定律、定理強加到學生身上，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己去觀察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教師不要怕這怕那，要大膽放手。如“凸透鏡的成像”就可以讓學生通過實驗來觀察了解凸透鏡成像的原理?！奥曇舻漠a生和傳播”就可以讓學生通過耳朵去感受物體發出的聲音是怎樣傳到我們耳朵的。在教學中，要發揮手的作用，讓學生參加實驗操作。如讓學生親自動手研究物體的摩擦力、物質的密度、杠桿的平衡原理、影響電阻大小的因素等。當然在指導學生學習時，要讓他們眼、耳、手、腦并用，邊觀察邊思考，邊動手邊思考。

四、操作實驗——物理課堂教學的重頭戲

物理是一門實驗性很強的學科，單憑教師的講解和學生的練習很難理解物理中的一些公式、定理等。通過物理實驗，可以使學生很清晰地了解物理知識，可以使學生在生活中學習物理。在實驗過程中，學生要以嚴謹的態度對待科學，認真填寫實驗報告冊，認知實驗規律，得出實驗結論。教師要鼓勵學生將所學物理知識和物理實驗有機結合起來，運用到實際生活中，從而實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。同時在操作實驗的課堂教學中要把知識的反饋矯正等做好安排，并利用多媒體教學手段，充分提高課堂教學效率，從而提高教學質量。

五、當堂達標——物理課堂教學中的有效命脈

物理課堂教學中要樹立當堂達標思想，當堂達標體現教為學服務和師為生服務的理念，是實施有效課堂策略的課堂教學模式，當堂達標教學以課堂教學的高效率為標志，追求有效教學，避免低效乃至無效教學。實施當堂達標教師要制定準確的教學目標，要注重三維目標的結合，教師心中要有標，最終要落實目標。實施當堂達標要讓學生進行充分的預習，教師要制定切實可行的導學方案，注重不同層次學生的達標，“避免一刀切”。當然當堂達標并不是意味著學習的結束，而是提高課堂效率的有機措施。

總之，在課堂教學中，我們一定要積極優化課堂教學新機制，不斷探索教學新路子，加強課堂教學研究，切實實現課堂教學的優質高效，以達減負增效之目的。只有這樣才能真正落實“三個還給”，才能迎來素質教育的美好明天！

參考文獻：

鐘雪梅.素質教育下如何提高物理課堂教學有效性[J].新課程：中，2016（2）.

編輯 薛直艷